图
7位置对气候的影响
三、分散性大的教学难点及其突破方法
任何版本的地理教材内容都具有两重性，既有集中性，也有分散性。这
是因为：
（一）编写教材只能按某一种概念体系展开
由于各部分知识出现的先后顺序，受到逻辑关系和学生的认识水平、认
识规律的制约；每个章节只能围绕着有限的几个中心编写，涉及的知识范围，
只限于与中心内容有联系的知识。但是地理事物之间的联系和关系却是复杂
的，同一地理事物可能有多种属性和复杂的结构，形成了不同的地理概念。
从而造成同一地理事物出现于多个章节，同一地理概念又可能与多个地理概
念发生联系，同时成为不同知识体系中的知识要点。如纬度这个概念，在“经
纬网”、“地球公转”、“大气环流”、“洋流”等多处出现，而每处只阐
明它在某个方面的作用。
（二）为了避免基础理论过于集中
编者有意将一些地理基本理论分散在区域地理各章节之中讲述，把枯燥
乏味的地理原理，与千变万化生动形象地理事物有机结合，起到分散难点，
提高信心的作用。如影响气候的诸因素分散于《中国地理》和《世界地理》
中讲授，最后在《高中地理》中才作了系统的总结。
知识的分散性虽有有利的一面，但也有不利的一面。由于将同一地理事
物的不同属性、各部分结构、不同的作用和某个地理问题各个方面分散于多
个章节之内，使学生对它们难以形成系统的整体认识。讲授新课时留给学生
的印象较为淡薄，教学时间相隔又长，所以极容易遗忘。从而造成学生知识
上的重大缺陷，势必影响他们继续学习，限制学生思维能力的发展。
突破这样的教学难点，要不断强化学生对知识的识记，注意同遗忘做斗
争，注重新旧知识的联系，和专题知识的总结。具体作法如下：
第一，要认真熟悉教材，对知识的分散状况作到心中有数。教学时注意
以旧带新，或以新带旧，边讲边归纳，讲多少，归纳多少。像滚雪球一样，
以某个地理事物或某个地理图
8 地形对气候的影响
第二，加强知识的横向联系，选择适当的时机，打乱章节，做好专题总
结，如地形对气候影响的总结，见图.. 8。这样可使学生对某个地理问题，某
种地理事物有较为全面的认识。
四、突破难点时应注意的问题
教学难点既是教学活动征途上的“堡垒”和“坚城”，欲取得“攻城”
和“破垒”的胜利，就必须充分发挥教师的主导作用。为此，还必须注意以
下几点。
（一）深入了解学生，认真钻研教材
教学难点既然是学生与教材之间较为突出的矛盾，首先必须遵循“知己
知彼，方能百战百胜”的作战方针。对于教师来讲，学生与教材都是教学活
动中的“彼”。智育要求的实质是：把学生的已有知识，扩展和加深到教学
大纲要求的水平；将学生的认识，提高到理解、掌握和运用新知识应达到的
水平。了解这两方的基本情况，是教师备课时进行“运筹惟屋”的重要“情
报”和“依据”。
学生的旧知识是学习新知识的基础，教师应引导学生跳出现有知识的圈
子，为其主动求知开拓思路，指示方法。所以应着重了解学生以下诸方面的
情况：学生对本学科及其与其他学科相联系的知识中，都学过了哪些；学生
对上述知识的掌握尚存哪些漏洞，对地理事物的认识有哪些混淆与片面之