（3）在演示昼夜形成、更替、长短变化，太阳直射点的位移等地理现象
时，为提高演示效果，可在暗室中进行。
（4）课堂观察地球仪时，应把地球仪放置或拿举到较高的位置，以便学
生观察。
四、要注重对学生进行读图训练
地理教学离不开地图。常常是课文数页的内容，但按照一定的法则，就
可把它们表现在地图上。所以说，运用地图（包括插图等）可使复杂问题简
单化，抽象问题具体化（形象化）。学会读图，就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。读图能力的提高取决于读图训练。读图训练一般可分为相
第一步，文字语言向形象化语言的转化。
初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能力，往往习惯于读书而
不习惯于读图。因此，开始读图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的
方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等，在地图上找出来；
即把文字知识落实在地图上，形成初步的地域（分布）观念。这是依靠课文
辅助读图的过程。
第二步，地图、课文相互转化。在熟悉课文的基础上，运用地图默述课
文内容，借助地图回忆思考、表述地理知识。这是从图到文，图文相互转化
的过程。开始可分题（如，位置、地形、气候、河流、农业、工业、交通、
城市等）默述。不够熟悉时，再复习课文，直到能完全熟练地看图叙述为止。
然后，再根据各种专业地图（如，政区图、工农业图等）来综合叙述一个地
区的地理特征。
第三步，独立运用地图，描述一个区域的地理特征。先分析各自然要素、
经济部门和城市特点，阐明它们之间的内在联系，描述这个地区的地理特征；
再对照课文，检查是否有错误和遗漏，是否抓住了重点和特点，并检查失误
的原因，然后进行修正和补充。经过图文结合的反复训练，形成图文统一的、
系统的、完整的、巩固的地理知识。
综上所述，读图训练的步骤，或者说是运用地图学习地理知识的法则，
可以概括为：左图右书，边看（书）边读（图），图文结合。要反复读图，
使地理知识转化成形象化的地图，然后再让地理知识重现，即让地图“活化”。
读图是使文字语言与地图形象化语言相互转化的过程。这是一个学习地
理的非常重要的过程。运用地图，学习地理知识，在读课文时，脑海里浮现
出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地图；读图时，脑际中呈现出有
条有理、准确生动、丰富多彩的课文内容。通过读图训练，使读图能力达到
看深看透、看穿看破的境界。所谓“深”、“透”是指不停留在地理事物的
表面，要透过现象看到实质。所谓“穿”、“破”是指不是孤立地看各种地
理要素，而是把它们看作是互相联系、相互制约、相互依存的地理综合体。