由于地理事物分布在空间的广阔性，需要用地图表示地理事物和地理现
象的分布特点，培养学生的地理空间观念和空间的想象力。由于地理环境的
复杂性，不仅需要综合的详图，而且需要单一的简图、示意图和模式图等辅
助图，有时需要配以剖面图，表示地面的起伏和地壳内部结构；用联系图指
示地理事物间的相互联系；用多幅连续性的示意图，表示地理事物和现象发
生变化的过程；用统计图表定量地阐明地理事物和现象特征等。
由于学生的活动范围小，见闻有限，缺乏直接感知的地理感性知识，需
要积累感性地理材料。课文中的典型景观图、素描图和照片等，就成为学生
感知地理事物、形成地理观念和地理概念的辅助手段。
从学生认识地理事物的特点来看，直观形象的地理插图，为学生感知、
理解和记忆地理知识创造了条件；具体的地理图象成为学生进行抽象思维的
支柱，促使具体感知与抽象思维相结合，减少了学生掌握抽象概念的困难，
提高他们学习地理的兴趣和积极性，帮助他们领会和接受地理知识。因此教
学过程中要恰当运用课本插图，充分发挥插图的作用。在缺乏教学挂图的情
况下，插图和地图册一样，显得特别重要。
（四）填充图
填充图又称暗射地图或素图。它用淡色，印有经纬网、境界线和主要地理要素（水系、地形、城市、交通线等）的符号，是一种没有注记的空白地
图。
填充图是专供学生独立填绘各种地理事物，以巩固所学地理知识的一种地理作业图；另外，它也可在讲授新知识过程中边讲边练，讲练结合，可作为学习巩固新知识的手段，还可在复习旧知识时使用。
（五）地球仪
1.地球仪的意义和作用
（1）地球仪是地球的模型。当把地球直径缩小到
30公分以下时，地球
长短轴差别相应的缩小到半毫米以下，差别极其微小。因此，正球形的地球
仪，可以真实的代表地球不规则的扁球体的真实形状。它能较好的表示立体
形态，使学生获得地球体的立体观念。
（2）地球仪是一种立体地图。因为地球仪的比例尺较小，显然它不能象
较大比例尺地图那样详细地表示各种地理事物，但是在平面图上不可避免地
存在着长度、方向、形状和面积的变形及误差，在地球仪上却能比较正确地
表示出来。例如，在大西洋分割成东西两边的《世界地图》上，学生常误认
为欧洲与北美洲之间是隔着十分宽阔的大西洋，而观看地球仪，能使学生看
到地球连续的整体，这就消除了读图中容易发生的一些错误观念。
（3）地球仪是一种仪器。利用它，可以演示地球运动，做昼夜更替、时
刻变化、太阳直射点的移动、昼夜长短变化和四季递变等模拟实验。
（4）地球仪是直观教具。利用它，可以阐明有关的地理概念。如，解释
地球上各种假定的名称——地轴、两极、赤道、纬线、回归线、极圈等；解
释两半球的区分与水陆分布，如：南半球、北半球，水半球、陆半球、东半
球、西半球等；解释地球上的气压带和风带等。
2.运用地球仪应注意的问题
（1）因地球仪比例尺较小，点状、线状符号图上显示较小、较细，不便
观察。如需要展视，教师可特制些醒目的大符号，附于相应的位置或分组（2—4人一个地球仪）临近地球仪观察。
（2）讲解时，可与课本插图、地图相互配合使用，互为补充。如，讲经
纬线真实形状，可观看地球仪，并与课文经线、纬线、经纬网分解图相结合，
说明平面图上，由于投影不同而经纬线形状有园、弧、直线等差异，但指示
方向、方位的确定方法是不变的。