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培养学生学习地理的兴趣(5)

时间:2013-07-21  归属:地理教学论文

的政区图上熟读熟记各省级行政区划的全称、简称、轮廓形状及相对位置。
为了便于学生识记,指出可按六大区顺序分别识记,对省区轮廓形状按其相
似形记,如山东形似卧姿骆驼,黑龙江形似天鹅,陕西形似钥匙,河北形似
火炬等,并在黑板上写出用
31个省级行政区划名称编成的顺口溜:“两湖两
广两河山,五江云贵福吉安,四西两宁青甘陕,海南内台北上天。”说明各
字代表的省、自治区、直辖市名称,让学生抄记下来背诵。最后复习检查,
让一部分同学背诵顺口溜,并问“五江疆”、“四西”是指那些省区?让一
部分人按教师所指说出该省区的名称,让一部分人在中国政区黑板空白图上
填写各省级行政区划的全称和简称。这样经过多次反复变换刺激,使全班学
生的眼、耳、口、手都得到活动,既维持了注意,又活跃了情绪,培养了兴
趣,教学效果十分显著。

同样,对不同教学内容的课,要选择不同的教学方式,就象吃饭调换口
味能增加食欲一样,使学生提高学匀兴趣,增强求知欲。如讲山区在发展旅
游事业方面的特殊作用,采用讲述法,用富有感情的语调朗诵一些描写泰山、
华山、峨眉山、普陀山、黄山、庐山等名山秀丽风光的诗句,并配以这些名
山的彩色画片,吸引了学生的注意力,不仅使学生学到地理知识,而且得到
是一种美的享受。又如讲《中国地理》“农村、牧区和城市”这一节教材,
采用了地图旅游法。上课开始就向学生宣布:“全班学生组成一个旅游团,
由我率领大家乘火车到全国各地作一次长途旅游”。这样一下子把学生的注
意力吸引过来,大脑神经很快形成优势的兴奋中心。沿着地图旅游路线,教
师向学生介绍所到之地的农村和牧区的气候、景色、主要农牧产品、风土人
情,以及城市的特色和职能。学生犹如身临其境,个个兴致勃勃。

再如在讲高中《地理》海陆分布对大气环流的影响时,采用了读图设问
法。要求学生观察一月、七月海平面等压线的分布图,回答下列问题:1.南
半球和北半球的气压带分布有何不同?为什么?2.在一月、七月同纬度的大
陆和海洋上气压高低有何不同?为什么?3.北半球一月、七月各有那些高气
压和低气压中心?它们是怎样形成的?4.一月、七月的东亚和南亚盛行风的
风向和路径有什么不同?为什么?教学过程中,这样读图设疑,前后有序,
步步深入,可使学生大脑神经始终处于兴奋状态。诱导学生通过观察、想象、
思考,从感性认识上升到理性认识,发展他们的思维能力。

(八)适当补充一些旅游地理和风土人情的内容

从中学调查中得知,随着改革开放和国内外旅游业的兴起和发展,学生
都很向往观光旅游,更多地了解祖国和世界因此,对我国和世界各国自然风
光、名胜古迹和风土人情方面的地理知识最感兴趣,而现用教材却涉及不多,
因此在教学中,围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识,不但能增加
学生对祖国和世界各国的了解,而且能提高学生学习地理的兴趣。如讲南亚
印度,可补充印度人民有
80%以上信仰印度教,印度教把牛奉为“圣牛”,
不能屠宰吃肉,因此,印度成为世界上牛最多的国家。在农村,牛作为主要
畜力使用,而在城镇,牛可以在大街上自由行走。作为印度第一大河的恒河,
不但是印度古代文明的摇篮和农业灌溉的主要水源,还流传着许多宗教传
说。印度教徒称恒河为“圣水河”,认为圣水可以延年益寿,又可洗刷自己

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