盆地 不定 四周高，中间低
3.引乡土内容化难变简
地理教学中有些知识对学生来说显得有些陌生，恰当地以乡土内容为引线，往往能启发学生举一反三，达到前后知识的融会贯通。
如讲到《气候复杂多样》，先让学生分析永年县冬夏气温差异、年降水变化，在此基础上，再让学生结合“南北气温差异”、“东西干湿的差异”有关内容，思考全国其他地区与家乡所在地气候类型的差异。这时出示“海口、漠河、吐鲁番、五道梁”四地气温降水图，学生就对不同地区不同的气候特征有了感性认识。在分析、比较之中，学生不仅对前面所学知识有了深刻的理解，而且激发了其进一步探究气候成因的兴趣。
4.用乡土内容帮学生释疑解惑
如《气候多样、季风显著》中关于锋面雨及雨带的推移等知识比较抽象，有一定的难度，这时候我就结合邯郸气候，问学生家乡冬季和夏季分别刮什么风？
我接着引用“清明时节雨纷纷”和“秋雨连绵”来联系雨带的推移，学生的求知欲望一下子就被激发出来。在此基础上，画图讲解“锋面雨”概念，并通过多媒体展示雨带推移过程。由于讲解时，紧密联系生活经验，运用现代化的教学手段，所以很快扫除了学生学习中的难点。
讲授《降水量季节变化》时，我引导学生回忆一年中季节降水的情况，加深学生对降水量季节分配规律的印象。
同样，讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆永年县夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象。
三、布置作业尽可能结合乡土内容
在布置课堂练习和作业时，根据各章内容尽可能与乡土内容挂上号，要求学生无论学到哪一节内容，都要结合本地实际情况想一想。我认为这是一种积极的学习方式和良好习惯，要靠教师培养。以七年级上册教材为例：第一章《地球和地图》，第1节在《河北省地形图》上查找邯郸市的经纬度；第2节邯郸市位于五带中的哪一带？第3节①在《永年县地图》上找到自己家所在位置，并说明位于学校什么方向；②画出从家到学校的路线，根据比例尺算出其长度；③根据图例找到县政府、太极广场、县医院、永年五实。第三章《天气和气候》，第2、3节：观看我市天气预报节目一个月，记录本月我市气温、降水情况，再计算月平均气温和降水量；第4节我市属什么气候类型？以我市为例分析该气候类型的特点。第四章《居民与聚落》，第1节调查永年县去年的人口自然增长率，并计算本县人口密度；第3节关于广府古城的开发与保护问题，谈谈自己的看法。
四、把乡土教学延伸到课堂内外
把乡土内容引进课堂，其教学效果是明显而积极的，同样让学生走出课堂，走进周边社会，主动与客观世界对话，不仅能进一步激发他们学习地理知识的兴趣与热情，而且能使他们通过自己的亲身实践，增强爱国、爱家乡的热情和责任感。
1.课前开展乡土调查
如讲《农业的地区分布》，虽然学生都是农村子弟，但由于很多人不关心农事，所以学生一般只知道本地主要的农作物，但对作物熟制不清楚。为此，笔者课前布置预习作业，让学生向父母或其他人作调查。这样学生不仅了解了几种主要农作物种植和收获时间、适宜的水热条件，而且对本地优越的自然环境、丰富的耕作经验有了深切的体会，这样为学生课上进一步探究我国南、北方农业分布差异和主要原因打下了基础。
2.合作探究现实问题
如教完《土地资源》后，笔者布置学生课后完成一个调查报告，调查家乡人均占有耕地情况，建房、立坟、砖瓦窑厂等挤占挪用、损毁耕地的情况及闲置耕地现象，并让学生小组合作完成关于“家乡耕地减少”的调查报告，并于课上交流。如此一来，不仅引导学生关注当前的现实问题，切实感受到家乡耕地的忧患，懂得“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的道理，而且培养了学生的动手能力及合作学习的习惯。