一、教学创新能力
创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神和实践能力，这是新理念的必然要求，同时也是素质教育的核心，而要培养学生的创新能力，地理教师本身应具有创新意识和创新能力，因为具有创新精神和创新能力的地理教师是新课程成功实施的重要保证。其实教师的教学活动，是最具有创造性的活动，教师创造性程度的高低，必然会影响学生创造能力的高低，因此教师在地理教学活动中，要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律，来梳理整合教材内容，选择和配置教学教具，设计和优化教学过程。如对于“地理意义类问题”的复习，可以打破教材的章节顺序，进行如下的教学创新设计。
1.引导学生对意义类的知识进行探讨、梳理和归类。在中学系统地理中，有关环境污染、陆地资源开发中的生态问题、工农业发展中存在的环境问题、城市化中产生的环境问题，以及交通运输建设中的环境问题；区域地理中有关区域经济与区域生态存在的问题；有关重大工程和决策，如西气东送、西电东输、南水北调、铁路修建、石油战略、粮食安全、旅游开发、西部开发、东北振兴等都涉及到要如何认识其中包含的地理意义的内容。
2.让学生举出意义类的典型案例，并通过小组合作进行剖析，展示各自的思维过程。
3.教师引导学生对意义类问题进行思维建模与养成。在“自主学习、探究学习、合作学习”的教学过程中，学生能够很好地体验分析问题的方法和思维展开的过程与方式，从而有利于学生思维的锻炼和创新能力的提高，进而可以达到课堂“三维目标”的渗透和落实的目的。
二、课堂教学能力
（一）能够应用新颖教学方式。地理教学方式要体现新课程的理念，在教师教学的过程中应该改变过去的满堂灌的教学方式，尤其要注意的是，教师应该根据学生的具体情况、教材知识的特点，做到因材施教，以选择最适合学生的教学方式；教学过程中，应该充分发挥学生主体性，充分体现学生的多样化的学习方式，真正做到促进学生主动地、富有个性地学习。
（二）能够娴熟用好地理教材。能够处理好地理教材知识的纵横联系，帮助学生逐步构建知识结构，注意教学内容与生活的联系，能适当补充相关的情境材料支持学生学习，适度拓展教材内容，而不是“照本宣科”；地理教学内容的呈现能够由浅入深、循序渐进，与学生的认知发展水平相适应。
（三）能够自如调控教学过程。教学中注意对学生的“学习方式、思维方式、思维能力”方面的培养，注重教学活动的探究性，调控地理教学过程的能力强，能够引导学生进行知识的概括和梳理、规律的总结和提炼、问题的变式和拓展。