3.坚持改革方向，引领教学深化
高考地理科试题历来注重培养学生整合地理知识、探求并解决地理问题的能力，学科特色得到更加鲜明的体现，对学生素养的培育也起到积极导向作用。
第一，体现学科素养立意。
区域认知是中学生地理核心素养之一，对区域界线的理解是区域认知的重要方面。在中学地理课程和教学中，突出区域特征和区域差异，但对区域之间的过渡性相对关注较少，甚至把区域界线绝对化。全国II卷第1~3题，选择苏南、苏北的划分、“秦岭淮河线”为素材，重点考查考生将地图上的地理界线与实际地面状况对应的思维转换能力，引导考生理解区域界线以及河流对地理分异的作用，以期引导中学地理教学对于区域认知这一核心素养的落实。
地理学要揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，因此综合思维是地理学的基本思想和方法。全国II卷第6~8题以“古埃及农耕文明的形成”为背景，考查古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在尼罗河泛滥区沉积物上直接耕种的原因。
第二，体现“对生活有用的地理”理念。
2017年高考地理试题关注生活中的地理现象和问题，在试题给出的素材和情境的基础上，自然地延伸出问题，启发考生运用学科知识和思想方法进行思考。如全国I卷第1~3题“我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片”、全国III卷第1~3题“一帧反映江南水乡的剪纸作品”、全国III卷第10~11题“互联网信息”等，这些情境不仅形象生动，而且贴近考生生活实际，有利于调动考生运用所学知识和技能进行思考和作答。
2017年高考地理试题引导学生关注生活、思考生活、热爱生活，引导中学地理教学教会学生运用地理知识和原理，分析生活现象，培养和提高学生运用地理学的视角和观点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。
