高考备考复习是一项极富挑战意义的学习活动,是对高三师生心智的考验。八百里彩云追月,四季香百花竞开。老师勤勤、学子莘莘。
在地理复习备考中,师生必须领悟目前宁夏文综试卷的四大能力测试目标：获取和解读解读信息,调动和运用知识，描述和阐释事物,论证和探讨问题的能力。但这一目标毕竞涵盖了3个学科的能力要求,作为地理教师,还应从本学科的角度去诠释这一目标,准确把握地理学科高考命题方向,明确考试大纲要求,,以提升知识运用能力适应考查能力需要,切实达到实际目标为指向。 2009年宁夏地理科高考考试说明这样表述新高考模式下地理试题的命题指导思想： 符合选拔性考试的规律与要求，体现普通高中新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。试题以能力立意为主导：注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这些总纲性的要求是高三地理有效复习的终极目标。有鉴于此，我校高三地理有效复习应重视以下五个方面：
一、认真研读2010年宁夏地理高考考试说明,引导考生瞄准目标、弄清地理试卷结构,实现复习备考工作时刻与高考目标紧密接轨
二00九年九月八日区教育厅下发了宁夏2010年地理高考考试内容调整的通知,明确指出宁夏在完成了三年一轮(2007—2009年)的新课改考试后,2010年地理高考在原有的基础上,将增加选考内容,即选修5.6,二道题任选其一作答,分值为10分。这就意味着宁夏明年地理高考的目标范围扩大为三个:1.普高地理考试课标(必修1.2.3);1.义教地理考试课标(地球与地图、世界地理、中国地理);3.普高地理考试选修课标(选修5自然灾害与防治,选修6环境保护),新的考试目标要求我们高三地理教师除引导考生复习好前面二部分外,更要对高中地理选修5和选修6予以高度重视,从试卷的结构上要使考生做到心中有数,即第一卷仍为11道单项选择题,共44分,每道题4分;第二卷将由3道综合题组成,其中选修题的分值为10分,剩下前面的二道综合大题总分为46分。
对选修5.6除引导考生抓好常规复习外,可引导考生参阅近三年来各地高考试卷对这二部分的考查试题,以期做到抛砖引玉、树立参考目标。
二、教学内容处理的有效化：专题式、模块化，注重基础，突出主干。
1、专题式，模块化。将必修教材的内容，按照2010年高考考试说明所列出的考点进行重新整合，先分成若干专题，每个专题再按照知识和内容的内在联系归纳、整理成若干个模块，这些模块都有相应的知识结构，并能自成体系，以适应高考命题立足基础，强调主干的方式和要求。模块化还有利于灵活地安排复习内容和调整复习进度，这是我校高三地理备考多年的经验积累，是有效备考的有效策略之一，必须坚持下去。
2、注重基础，突出主干。无论高考模式怎么改，高中地理教学的基础性任务不会变。强调对学科主干知识的考查，是保证考试公平、有效的基本措施和手段，是对考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊重。就地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面的内容：一是学科中的基本概念和思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。注重基础主要是指不要复习得太深和太难，突出主干知识是指不必每个版本都面面俱到，要大胆地处理各种版本的教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或迁移上。由于复习时间的有限性（满打满算十个月），有时还要讲评练习、考试或评讲试卷，因此，就更有必要注重基础，突出主干，抓纲扣本。通过分析高考大纲以及最近几年的高考题，做到有的放矢。就具体知识点来说，在模块或主题方面一些内容是完全会重复考查的，例如自然地理中气候和时间计算，人文地理中区位分析等内容，每年高考都有所涉及，2010年估计也不例外。
3、注重地理图表的识读与应用。地理图表的识读与应用是地理复习中非常重要的模块，新高考中提到不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换、图形语言等内容，所以要特别重视地理图表的识读和应用。从2007年至今，宁夏每年的高考地理试题中，都有很多幅图表，分值也很大，可以说差不多每个地理试题都与地理图表有关，还有一些是无图考图的试题，所以要特别重视地理图表的阅读与分析，并且要善于运用图表中的数据或信息来分析和回答问题。平时复习应有意识地强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文互换、图图转换，要求学生养成良好的读图、析图、用图和填图的习惯。
三、课堂教学的有效化：多归纳、重应用，详略得当，注重能力。
1、多归纳、重应用是有效教学的常规武器。在课堂上，无论是内容的复习、练习的讲解，还是方法的传授都要注重归纳和整理，形成知识框架或解题思路，甚至解答模式。要适时引导学生进行知识迁移，或应用相关的原理、规律去分析问题和解决问题。例如：自然灾害的防御措施，一般有技术措施、工程措施、生物措施、管理措施。分析某一问题形成的自然地理原因时，一般可以从位置、地形、气候、水文、生物、土壤等几大方面去思考。有了这样一些框架，在分析和回答问题时就会比较全面，既不容易遗漏答案要点，又可缓解心理紧张的情绪。重应用的含义主要包括两个方面：一是要重视知识的应用和迁移，能做到学以致用，理论联系实际，另一层意思是在学习方法上要引导学生多动手。在课堂上让学生填图、绘图可能会耽误较多时间，但必须要让学生动起来，比如气压带和风带示意图、洋流模式图，学生有没有动手去画，其学习效果是完全不一样的。
2、讲授详略得当是有效教学的基本前提。在平时的教学中，力争做到：方向、考点要把握得准，重点、难点要讲得透，方法和能力要落得实。具体来说，在有限的课堂时间内，要讲什么，该讲什么，要根据高考命题的思路、方向、特点和要求，根据学生的实际和教学内容准确把握好。对不作为主干知识在不同版本出现的内容，难度太大的内容应当淡化，或者留给学有余力的学生自己去处理（可以采用拓展或选学的方式交给学生）。但对重点内容和方法必须要讲透、要很好地归纳和整理，并要求学生能较好地运用或迁移。
3、培养能力和学法指导是新高考下有效复习的重心所在。在2010年的考试说明中能力要求仍是其重心所在。因此平时复习要始终抓住培养能力不放松。时刻注意培养学生从图表中获取信息，利用信息进行判断、推理、分析和解决问题的能力；经常把教材中的基本概念、原理和方法应用于实践之中，解释地理事象，促进学生分析和解决问题能力的逐步提高；经常训练学生从多角度、多层面运用多种所学知识和方法去分析和解决有关的实际问题；训练学生用科学规范的语言描述地理事物现象和规律等等。