一、明确考核目标
《2011年浙江省普通高考考试说明》明确指出，高考地理能力考查主要表现在获取和解读地理信息，调动和运用地理知识的基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律，论证和探讨地理问题等四个方面。所以高考地理试题也会在这些方面着重体现对能力的考核。
从近两年高考试题分析可知，地理考核内容突出信息提取、处理和运用逻辑推理解决问题的能力要求，很多信息往往以图表的形式展示，体现学科特色。2010年浙江卷文综地理试题都是从地图或图表切入，涉及世界区域地图、气候特征统计图、经纬网图、等值线图、地形剖面图、坐标图和表格等，要求学生能通过阅读地理图表、图文结合分析，运用地理图表、数据等把握地理事物特征、关系，揭示地理规律，作出准确的判断、阐述，突出地理学科的能力要求。
高考地理能力要求也体现在探究能力和对新知识的学习、运用能力要求上。近几年已出现突破原有地理知识框架，创设虚拟情景，关注与社会热点联系的隐性信息，体现学科前沿的创新题型，题目陌生，地理事物新鲜，使传统的“题海战术”功力大减。如2010年高考，浙江卷第37题出现了“可持续发展能力评估体系”、“生存支持体系”、“发展支持体系”等新概念；新课标全国卷Ⅰ也出现了坡面上的“岩锚”新地理事物，试题通过新知识背景考查文化素养，并着重考查新概念、新原理、新规律等当场学习和运用能力。
能力考查也体现在考核主要内容围绕学科主干知识的核心展开，保持区分度、覆盖度等基本稳定的前提下，突出能力立意，渗透或直接体现地理新课程理念，贯穿“环境意识”、“灾害意识”、“低碳经济”、“循环经济”、“清洁生产”、“可持续发展”等正确的人地观。明确考核目标将对我们把握地理复习的广度和深度有较好的指导意义。
二、深化基础知识
地理二轮专题复习备考的总目标定位是：在巩固一轮复习成果的基础上深化知识，通过专题综合，实现地理能力的提升，可以从下述几方面展开：
1.复习内容拓深。一轮复习注重对高考知识点的落实；二轮复习则进一步在更高的层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，梳理重点、难点知识，注重查漏补缺，着重解决那些似是而非、容易混淆的问题，并进一步把握高考知识点之间、各个知识专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系，形成以学科核心内容和主干知识为基点的知识能力架构，可以随时延伸知识点并加以运用。
2.学习能力提升。一轮复习时较注重对基础知识的“识记、理解”；二轮复习则要进一步提升为“理解和应用”，特别是对核心内容和主干知识，要求打破原有知识体系框架或原有课程框架，重组地理知识，灵活运用地理知识，进一步提升推理、归纳、综合运用能力，形成地理学科特有的思维。
3.复习方法调整。一轮复习主要依据教材的学科逻辑关系以及原有认知基础，多以重温教材的方式按章节进行复习；二轮复习则最好打破现有的教材逻辑关系，建立相对独立的、跨单元、跨年级的新逻辑体系，以相同或相近内容为线索，立足专题，着眼全局，随时查漏补缺。适当进行错题整理，错题整理是进步的阶梯，思维反思的桥梁，提高考分的重要途径。
三、提升应答能力
1.审题“四会”
审题就是要看懂题意，并找出题中的隐含信息，理解关键词、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、地理背景等，分析题目内容与教材的联系、分值与答题要点等，仔细推敲、概括和提炼，进行必要的信息再加工，以准确理解题意。审题是最重要的一步，所以，在接下来的地理复习中，要关注地理审题的思维过程，有意识地严把审题关，使审题达到“四会”———会读图、会定位、会思考、会分析。
近两年浙江卷综合题图文材料的篇幅比较长，素材较丰富，阅读量较大，如何利用材料中的信息，迅速找到得分点，就要会审题。答题中，若能迅速达成审题“四会”，从材料中获取信息，调动、提取记忆库中的相关信息，迁移储备知识，快速吸取、内化材料中的新知识，它可以使考虑更周全，答题思路更严密，更有把握瞄准标准答案。
2.准确答题
留意历年高考阅卷分析报告，高考地理失分原因不外乎下列六种：①基础知识掌握不牢，基本要领和原理混淆不清；②地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；③审题时不善于抓住“关键词语”；④不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合；⑤填图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范；⑥答题时不善于运用地理术语，答不到要点，没有看分答点。
针对上述问题，地理备考最后阶段要进一步强化答题技巧训练，掌握答题方法，科学安排时间，保持适宜的答题速度。同时要根据题目要求，从问题和分值入手，估测答案要点组织，有条理地答题，强调规范答题。