众所周知，高考，对于广大高三的学生来说，是人生的一次转折。而高考内容复习的充分与否，关系到学生能否顺利拐好这个转折点。针对高三复习内容多，知识广，时间短，要求高的特点，如何合理安排时间，科学备考，以达到预期的效果，成为广大学校教师，尤其是高三教师关注的热点话题。
高考地理复习，每个学校都有一套自己的做法，归结起来，一般都采用“三轮复习法”。笔者认为：第一轮为学科内单元复习，以达到打基础、抓主干，利用网络结构，形成知识体系，帮助学生建立知识系统观和结构观的目的，为此，教师应做到立足教材，自主探究、师生互动、讲练结合；第二轮主要是突破教材原有结构，将知识相关的内容和学法相关的内容进行整合，重新建立逻辑框架体系。通过整合，开拓学生思维空间，提高复习层次。以求达到基础扎实牢靠，知识系统条理，素质明显提高，能力实现飞跃，学科知识规范，方法技巧熟练的目标；第三轮以跨学科热点综合复习和强化训练为主，这轮复习的目的是通过以时政热点材料为背景，寻找学科切入点，培养学生在学科间进行知识的转换能力，通过强化训练，帮助学生查漏补缺，进一步提升解题能力和技巧，贴近高考。
对于高考而言，笔者认为，第二轮复习是至关重要的，它是高考成败的关键。下面笔者将自己在江西临川一中几年来的反思以及参照该校其他教师的实际操作经验，总结出一套针对地理第二轮复习策略----“五位一体”法，即“以学生为主体，落实五个到位”。
一、高考方向把握到位
高考方向，是第二轮复习的指向标。准确把握好高考方向，能使教师在第二轮复习时去确定复习的重点，捕捉高考的热点，找出第一轮复习的弱点，使复习能有的放矢，更加有效，避免复习过程中出现盲目性和随意性。为了能够准确把握高考方向，主要有以下两点。
1．深入钻研考纲，认真解读双基，积极关注变化
《考试大纲》是高考命题的依据，也是高考复习的指导性文件。每年全国高考大纲一颁布，教师应要在第一时间去深入研究，并要求要熟悉《考纲》规定的知识范围、试题结构、能力要求及题型等，注意新旧《考纲》对比，了解其发生的变化，做到心中有数。
2．分析高考真题，找出试卷特点，探讨命题走向
高考真题是《考纲》中对学生各种能力要求的具体体现，也是帮助教师准确理解《考纲》的最好“参考书”。因此，通过分析高考真题，不仅能让教师加深对《考纲》的理解，探讨今后命题的走向，而且可以帮助教师拓宽视野，提高分析解答问题的能力。
二、制订专题到位
进行专题复习，离不开一个合理的专题设置。制订专题时，应以《考纲》为依据，以学生为本位，以教材为基础，以能力为目标；在深入研究考纲，把握高考方向，了解学生实际的基础上进行。制订专题，需要全体高三教师共同合作，分头把关，严格按照专题编制的要求，把相关知识进行归纳、整理和贯通。使得制订出来的专题真正适合于学生，能促使学生能力进一步提高。为此在制订专题时，笔者认为可以采用以下方法。
1．选好专题内容，确定专题结构
制订各专题的需要遵循四个原则：即主干知识性原则、综合能力性原则、针对实效性原则和学生主体性原则。具体反映在各专题内容上，表现在四个方面：
（1）教材的重点：教材重点也就是学科的主干知识，这是高考试题的核心。高考一切能力的考查，均是建立在学生对主干知识的掌握基础上再灵活运用，因而是专题复习中最主要的部分。
（2）高考的热点：高考的热点即近几年来高考试题中的常考点或预测今年高考的可考点，包括主干知识热点和时事地理热点。时事热点既要关注当前热点，同时也要注意那些长期热点，同时要注意热点内容与地理学科之间的关联。
（3）知识的交融点：高考是综合能力测试，这种综合不仅体现在学科内的知识，也体现在学科间知识。对学科内而言，要关注各地理事物的相互联系和影响，地理环境与人类活动的关系，区域地理中的地缘关系等。对学科间而言，要以时事政治为线索，设置热点专题，找出学科间的知识的渗透点等。
（4）学生的弱点：经过一轮复习之后，很多学生都会不同程度地暴露出其过去在学习过程中存在的弱点，这些弱点既有知识方面的，也有能力方面的。因此，制订专题时，必须根据学生的实际情况，提出有针对性的解决措施，并在专题内容中体现出来，以保证专题复习具有较强的针对性和实效性。
2．确定专题类型：根据专题制订的原则，参考《考试大纲》的相关规定，可在第二轮复习中拟定相关专题。