第五章 知识的掌握 第四节 知识的应用
学生学习知识的目的在于应用。通过知识的应用，使理论联系实际。应用知识解决问题，既是检验学生对知识的理解和保持程度的一种手段，也是使学生加深理解、巩固知识以至于掌握技能、发展智力的重要手段。技能的形成又为学生进一步掌握和应用知识创造了条件。知识的应用与技能的形成是紧密联系在一起的。www.dljs.net
一、知识的应用及其基本形式
（一）知识的应用
知识的应用是指学生运用已获得的知识去解决新的练习性课题或实际问题的过程。这也就是新知识具体化的过程。例如，在数理化的教学中，学生根据某种概念、原理、法则去解答有关的课题，或从事于有关物理、化学的实验操作；在史地教学中，学生根据已获得的知识去评述历史人物、事件、阅读与绘制地图、观测地形、鉴别土壤等等；在语文教学中，学生根据已获得的语言、文学知识去分析句子的语法结构、作品的写作技巧、人物或事件的描述等等。所有这些课题的解答都是知识的运用，都是学生把获得的新知识推广到同类具体事物中去的过程，即新知识的具体化的过程。
知识的掌握包括知识的感知、领会、巩固和应用四个既有联系而又有区别的环节。知识的应用是与知识的领会和巩固密切联系着的。领会是由不知到知，由浅知到深知的过程；巩固是由识记到保持的过程；应用是由认识到行动的过程。知识的应用是以知识的领会和巩固为前提的，同时又是检验领会和巩固程度的可靠标准。因为知识的应用要求学生依据已经获得的新知识去分析新的具体事物，揭露它的本质，并把它纳入新的知识系统中去，这样不仅使新知识得到了检验，而且使新知识与新的具体事物建立了新的联系，扩大了它的感性基础，丰富了概括的内容，从而使它获得了新的发展。此外，通过知识的应用，还可以启发学生的求知欲，激发和增强学生的学习动机。所以，在知识的掌握过程中，知识的应用是非常重要的一个环节，教师应该特别注意指导学生应用知识。
（二）教学中应用知识的基本形式
1.以语言的方式实现的。即应用已学过的知识去完成有关口头和书面的作业题，也就是用言语去回答提出的问题或解答习题。这是教学上经常采用的基本形式。
2.以实际操作的方式实现的。即把课堂上获得的知识应用到各种实习作业，实际操作中去。比如，学了物理电学后，去安装电灯，安装或维修半导体或电子管收音机；学生依据压力的定义，通过实际操作去测定某一重物对支持物所产生的压力。这种形式的特点是：要求词语的表达与实际行动相结合，灵活地应用已有的知识。
3.把所学得的知识应用到社会实践中去。比如学过化学后，参加化工厂的生产劳动，进行实际操作；或者运用所学的生理学、化学知识去从事某种农业技术的改革和品种的改良；运用物理学的力学原理去进行工具改革等等。这种形式的特点，要求综合地利用各门学科的知识，富于创造性，比较复杂，难度较大，是比较高级的应用形式。
二、知识应用的一般过程
应用知识的具体过程，将因课题的性质，难易程度等等不同而有区别。就其智力活动方面来说，一般包含审题、联想与课题的类化三个彼此相联而又有相对独立意义的基本环节。
（一）审题
审题就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。审题是应用所学知识，使教材得以具体化的首要环节，是通过想象、思维在头脑中进行的一系列的智力活动。学生在审题时容易发生的困难和错误是有一些学生往往不重视审题，在对题意还没有彻底了解，对课题结构（条件与要求及其联系）还没有明了以前，就进行猜测或盲目尝试，这经常是运用过程中发生障碍或错误的一个原因；另有一些学生则经常忽视、遗漏课题中隐蔽的但是重要的因素，这也是造成应用错误的原因；还有一些学生不善于在整个应用过程中保持课题映象，往往遗忘了课题的条件与要求，导致应用过程的中断，需要重复审题。教师必须注意克服学生的这些错误。