第一章 绪论 第二节 教育心理学的任务与研究方法
一、教育心理学的任务
教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务。
具体地说，教育心理学具有双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施对学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法、技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决教育实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理学问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的材料和确切的根据。
教育心理学的双重任务，概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。在我国教育实践领域中有许多问题亟待教育心理学去解决。比如，中小学的创造教育和快乐教学的问题，需要教育心理学家的指导和提高。又如，如何正确对待升学率的问题。片面追求升学率的表现、危害是什么，也需要教育心理学去研究。
可喜的是在理论建设方面有了新的研究成果：冯忠良教授的“结构一定向”说丰富了学习心理的理论；章志光教授的《学生品德形成的内外条件及动力系统》一书，丰富了品德心理的理论。这些都是两位教授一生从事教育教学实践经验的总结，是他们对教育心理学作出的贡献。
此外，创造力问题、教与学的课堂教学与策略问题、教育社会心理问题、教师心理以及学科教学心理的问题，都应在教育改革的实践过程中加以研究，同时形成我们自己的理论，促进教育心理学和整个心理科学的发展，做到理论研究与应用研究并重。
二、教育心理学的研究方法
教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。客观性原则就是指研究者要尊重客观事实，按照事物本来的面目准确地反映事物的实质。要杜绝主观臆断，防止想当然地作出结论。教育性原则就是研究者所选择的研究手段、方法、措施及内容都要对学生的身心发展有利，有教育意义。不能是在搞“诚实”的研究，而使学生学会了“说谎”。整体性原则要求研究者在课题设计、资料分析、观点确立中，从全面、发展、联系的角度出发，防止片面、孤立、静止地分析问题。最后要贯彻理论联系实际的原则。教育心理学的课题来自教育实践，它的研究结果要付诸教育实践。所以，教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合，以获得其实际效用。
教育心理学研究的方法是多种多样的，通常有以下几种：
（一）观察法
观察法是在教育过程中，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。观察法比较方便易行，适用于较大的研究范围，对教育过程不会发生干扰，所得的结果比较符合实际。它的不足是只能观察学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动的进行施加影响以更深入地了解它的过程。
应用观察法时，研究者必须熟悉所研究的教育过程以及其中的心理现象。研究者要受过一定的观察训练。要善于在繁杂的现象中抓住所需要观察的事实和材料，发现各种现象之间的联系。
观察时可利用录音、录像、摄影等方面的仪器。
（二）调查法
调查法是通过搜集有关资料了解被试者心理活动的方法。调查法可以运用观察、测验、谈话、问卷、作品分析等手段来收集被试有关心理活动的资料。这些手段都可以采用直接调查的方式，通过被试的语言、行为、作品来进行分析，以了解被试者的有关心理活动。
应用调查法，研究者必须清楚了解所研究的课题，明确调查所需要的材料。对于在调查进行时可能遇到的情况和可能参与的外来因素，也应有一定的预见和估计。由于调查中不易排除某些外来的因素参与，因此，为了保证研究工作的可靠性，调查法所得的结果还需要多方面的对照和验证，也要和其他研究方法的结果相互补充。