第三节 地理教学科研论文的撰写
地理教学科研论文是地理教学科研成果的表现形式，是地理教学科研的汇报手段，并且也是揭示地理教学规律的主要形式。作为整个地理教学科研的最后一道工序，教学科研要以论文的形式作为终结，没有科研论文对整个地理教学科研进行总结，科研也就失去交流、推广的价值。
科研论文不同于普通文章，地理教学科研论文在文体格式、结构特征上都是严密而规范的。地理教学科研论文既具有科研论文的一般格式和特征，又有地理教学研究独有的特征。
一、地理教学科研论文的基本特征
地理教学科研论文最基本的特征是具有科学的理论结构、鲜明的论点、严密的论证和充足的事实材料，能对地理教学实践起指导作用，适用于所论述领域的普遍的地理教学问题。具体包括：
1．科学性和地理性 科学性是指地理教学科研论文要以事实为依据，结论必须是科学的、正确的，并经得起实践的检验。在论文论述过程中，要求引用科学（教育学、心理学、地理学等）概念准确，数据处理方法与结果恰当正确，论述逻辑严密、层次结构完整。地理教学科研论文必须对地理教学这门具体的学科进行论述，解决地理教学实践问题，具有针对性和专门性。尽管地理教学科研论文所得出的结论，在某种条件下能够解决其他学科教学的问题，或普通教学领域存在的问题，但地理教学科研论文首先应该能够满足地理教学实践的需要。
2．一定的理论高度 科研论文作为体现科研成果的形式，论文必须要具有较高的理论高度。科研论文有别于地理教学的一般性经验总结或体会、心得的文章。经验或体会经常是教师在某个特定的条件、特定的领域里的有益经验或教训，上升为理论后，就应是普遍性的、适用于一般地理教学情况的结论。
3．指导地理教学实践的特征 地理教学科研论文最终的意义在于指导地理教学实践、服务地理教学实践，脱离了地理教学实践的地理教学研究，没有丝毫价值。在论文中，要有坚实的地理教学实践基础：其一，论文的论述部分必须包括丰富的地理教学事实材料，有很强的说服力；其二，地理教学科研论文的论点和结论能够在地理教学实践中经得起检验，具有较强的现实意义。
4．有力充足的论据 地理教学科研论文的论据是地理教学论文论点的坚实基础，必须有丰富的地理教学事实材料，包括调查、座谈、观察，以及地理教学实验等的众多数据与材料。在论述中，地理教学的论据必须紧扣研究论点，不能牵强附会、生搬硬套。同时，地理教学的论据材料必须简明扼要，既能说明问题，又不显得冗长拖沓。
5．清晰肯定的论点 地理教学科研论文所提出的总论点或分论点都要明确、肯定。论点要有层次，或采取先总后分的论述方法，或采取先分后总的论述方法。总论点和分论点的逻辑关系应清晰合理：分论点支持总论点，是总论点的基础；总论点是对分论点的概括，是分论点的“上层建筑”。
6．科学的结论 结论是地理教学科研的最终成果，也是地理教学科研论文所必须阐明的内容。论文的具体论述中，有时地理教学结论是在开始展开论述时就提出来，有时是在整个论述完成时，在总结归纳的基础上提出来的。无论用哪种形式，所得出的地理教学结论都要准确、科学。
7．完整的论述结构 与普通文章有所不同，科研论文有严格的论述结构（这在下文将有专门的论述），地理教学科研论文的结构应前后统一，不求华丽，而追求思路清晰，框架合理。
二、地理教学科研论文的类型
地理教学科研论文类型按照其内容，可分为基础理论研究论文、应用研究论文和教学技术研究论文等几种。按论文的论述方法，又可分为以理论论述为主的科研论文，以推理论证为主的科研论文，以实验、实证为主的科研论文和文献资料类的科研论文。这里主要将按照内容划分的三种科研论文作一简单说明。
（一）地理教学基础理论研究论文
地理教学基础理论研究论文的论题主要涉及有关地理教学的基本理论，如地理课程、地理教材、地理教学原则等。例如《初中地理教材中可持续发展思想的渗透研究》《高中地理课程的核心论题》《香港中学地理教材图象系统比较研究》等一类文章，就属于基础理论研究论文。论文的类型与教学科研有紧密的联系，基础理论研究论文较多地建立在文献研究、理论推理等教学研究的基础上。
地理教学基础理论研究文章的理论性强，论述完整，具有严密的逻辑性，有较完整的结构，具备地理教学科研论文的基本结构（参见本章地理教学科研论文的基本结构）。写作方法一般是先将论文所要论述的问题的研究状况，包括国内外相关研究的进展、已取得的成果和目前存在的问题作一简要阐述，并概要地说明该论文所做的工作，然后再进一步展开论述，得出结论。
（二）地理教学应用研究论文
地理教学应用研究论文是针对地理教学实践问题的文章，涉及如地理教学方法、地理教学环节、地理教学设计等内容。例如：《区域地理的教学模式研究》《运用发现法进行世界气候类型教学的几个原则》等，均属于此类。
应用研究论文的特点是具有极强的实践性，研究方法基础是地理调查研究、地理观察研究、地理教学实验研究等，写作多用事实材料作为论据，并提供可行的实践接口。
（三）地理教学技术研究论文
教学技术研究论文是对地理教学中技术手段应用的研究文章，如与地理教学媒体（电教媒体、计算机媒体等）、地理教学设备等有关的文章。例如：《计算机辅助地理教学软件模式研究》《地理电化专用教室设计研究》等即属此类。地理教学技术研究论文的特点是技术性强，地理教学实验研究是其立论的依据。
地理教学科研论文的类型并没有绝对的界限可言，只是在内容和撰写方式上各有侧重。
三、地理教学科研论文的基本结构和写作方法
地理教学科研论文的完整结构应该包括论文题目、作者。摘要、主题词、引言、论述、后记、参考文献、致谢等九大部分。具体论文撰写过程当中，某些结构单元可能会删减或改动，或再增加个别结构，如省去主题词、后记。致谢等，或论文篇幅较长则可增加目录部分。其次，在具体的写作过程中，九大部分的前后顺序也可能会有所调整，如将致谢放置在文章的前面，而将摘要放在后面等。
1．论文题目 论文的题目就是简明扼要地阐明论文的研究内容。题目字数一般不超过20字。论文的题目通常分为无副标题和有副标题两种表述方法。无副标题的论文题目，直接概括论文的内容，表述地理教学科研方法及结论。其中有表述科研内容的，如《地理教学中的学生智力发展研究》；有表述研究内容以及结论的，如《同化理论对地理概念教学中的重要作用》。有副标题的论文题目，除了主标题外，还附加了一个副标题，如《区域地理中的人地关系结构教学——以高中系统地理教学为例》。
2．论文完成者情况 论文完成者情况指撰写者的姓名和工作单位，有时也将邮政编码列上去，以便让对论文感兴趣的人与作者取得联系，利于交流与合作。有的论文可能是课题组或几个人共同完成的，在列完成者名单时，应按承担任务的重要程度，分别列出第一作者、第二作者等。
3．摘要 论文摘要是指提纲挈领地将论文所要论述的问题，所用的研究技术手段和研究方法，论文的内容结构以及基本结论概括地写出来。论文摘要有中文摘要和外文摘要两种（外文摘要使用的文字要视论文发表、交流的地区而定，大多数情况是英文）。摘要不能长篇大论，一般限制在500字左右，放置在论文的开始，紧接论文完成者情况之后。但外文摘要有时也放在论文的结束后。论文摘要内容的前面一般应有“摘要”的字样出现，用醒目的字体区别开来，放在摘要内容的起始行前，或单独用一行。
4．主题词 主题词也叫关键词，与论文摘要相比，主题词更具有概括性。主题词字数一般不超过15个字。主题词是几个词汇的松散排列，不是一句完整的语句。如：《“纲要信号法”在新能源地理教学中的应用原理》论文的主题词是“纲要信号新能源地理教学原理”。由于论文题目是论文最为精辟的概括，所以主题词有时可以从论文题目中进行提炼。论文中的主题词内容前面（在同一行）应有“主题词”或“关键词”的字样。
5．引言 引言又叫引子或前言，是起引入论述的作用。引言部分要将开展课题研究的原因、意义和课题的研究背景，即课题所研究问题在当前国内外的研究情况，及存在的问题等作一个简短的说明，以便使阅读者对该研究有一个大概的了解。“引言”或“引子”、“前言”的字样可以在论文中出现，也可以不出现而直接展开引入。
6．论述 论述部分是地理教学科研论文中最重要的部分，是论文的主体，也是对科研课题展开论述并得出结论的过程。论述有先总后分、先分后总、总分结合等几种形式。在论述过程中，要有破有立、有驳有认、客观有度。论述部分的基本单元是论点和论据，论据是支持和证明论点的，论点有总论点和分论点之分，分论点是总论点的一个方面。
论述按照层次结构划分，有本论、分论和结论三部分。①本论部分。本论是对论文所要论述的问题总的论说，也是展开分论的前奏。它先将整个科研需要解决的问题、要得出的结果作一个较为详尽的论说，作为分论的铺垫，也是总论点提出的部分。②分论部分。分论是对总论点的各个问题、各个方面进行论述的部分。分论的针对性很强，它只对该部分所要承担的论述任务进行论述，是相对独立的。③结论部分。结论是对整个论述的结果的概括，也是对各个分论的综合和提炼。因为结论是对该地理教学科研最后的总结、定论，所以结论部分要力求准确、客观、简洁。
7．后记（补记）后记或补记是对论文所作成果的评价或对论文所没有完成的、尚未解决的问题作一些说明，这对加强交流合作很有好处。
8．参考文献 参考文献是将论文所引用借鉴的文章、书刊、资料罗列出来。每一条参考文献应包括作者姓名、文献的名称（如果是图书，要列出其书名；如果是文章，要列出文章的名称和刊载文章的书名或刊物名）、出版社、出版时间、章节页等内容。
9．感谢（致谢）这是对在研究过程和撰写过程中对完成者有帮助的人或单位的感谢说明。致谢有时也可放在文章的前面。
四、论文的撰写过程
论文的撰写通常包括确定主题、拟写提纲、资料整理、完成初稿和修改完善等过程。
地理教学科研论文的提纲主要是依据教学研究的课题，并按照论文题目的要求来确定的。在科研论文中，题目是非常重要的，它对整篇论文的概括与提示将引导读者的研读思路。在论文初稿完成之后，还可以根据论文的整体情况对题目作适当修改，以期达到最大程度的贴切与恰当。其次，论文题目也不一定完全与科研课题一致，这是因为有时地理教学科研的结论与预期的目标会有较大的偏差，甚至完全相反或是出现另一种新的结论。这些都要求科研论文在题目的确定上既要反映科研主题，又要遵循教学研究的客观事实。
拟写提纲在论文撰写中占有举足轻重的作用，科学合理的论文提纲确定了，论文也就等于完成了一半。提纲的拟定一般是由大到小、由粗到细，先确定一级提纲，再确定二级、三级提纲。如果必要的话，还要把每一个提纲下所需引用的数据、例子、资料、摘引等内容的索引附上，以备查找。
地理教学科研论文撰写中所需要的资料与教学研究过程中所需要的资料不尽相同，特别是论文中的一些理论依据资料，往往需要进一步搜集与整理。理顺资料之后，再将各类资料或摘录的索引归纳在相应的论文提纲中。
以上几方面的工作准备就绪后，就可以进行初稿的撰写。初稿应尽可能将手头中的各项研究成果详尽地写进去，以便修改与删减。结构上，应按照原先的提纲框架结构，但也可根据写作的具体情况作适当调整。语言文字方面，要做到言简意赅、朴素通顺，不宜过分追求华丽的辞藻与修饰，这是科研论文与其他体裁文章的不同之处。
初稿完成后，可以从文章的观点、文章的结构、资料引用以及语言文字等几方面入手进行修改：如看观点与主题是否吻合；表达是否准确；论证是否有逻辑；层次是否合理；资料数据是否正确恰当；语言文字是否规范等。
修改有“冷处理”和“热处理”两种。“冷处理”是指初稿完成后，放置一个时期，再以清醒的思路重新审视修改内容，这对于论文布局、结构等大的方面修改很有好处。“热处理”是指初稿完成之后立即进行的论文修改方法，它对完善、补充和拓展论文很有好处。