直感直观方法
通过各种教学活动，教师引导学生直接感知各种地理事物的方法，称直感直观方法，在直观方法中是最直观的教学方法。
（一）地理观察法
观察是指有目的、有计划、持久的知觉活动。地理观察法就是学生在教师指导下对各种地理事物和现象进行有目的、有意识、有计划的知觉活动，从而认识地理事物的方法。观察法可运用于课堂教学中对实物、标本、模型、图表等的观察，也可用于对自然现象和人文现象的观察。如天象、气象、地质、地貌、水文、土壤、植被以及农业、工业、商业、交通、文化设施、风土民情、旅游场所等的观察。观察是地理认识活动的开始，在形成地理感性认识、建立地理表象、联系生产与生活实际等方面有着重要意义。
运用地理观察法的基本要求如下：
1．讲清观察目的，明确观察任务观察活动进行之前，应向学生说明目的、任务，这样能使学生的兴趣、热情和注意力得到提高。在课内观察活动中能集中注意力，易于达到预期效果；在课外观察活动中，能排除干扰因素，注意需要观察的对象。
2．制订观察计划，做好观察准备 观察法是有目的的知觉活动，因此观察过程需要有计划、有步骤地进行，其准备工作也更为复杂繁重。课内观察或课外观察，都要制订观察计划，除包括目的任务外，还要有观察对象、内容，观察方法的顺序，观察的组织工作，以及需要准备的工具和活动的具体安排等。教师要熟悉观察对象和具体内容，野外观察还要进行预察。查阅必要的参考资料，和给学生讲明观察的准备知识，对分组活动的小组长应进行培训。对个别无法预察的野外观察地点（如距离较远等原因），或难以遇到的天文现象，要通过查阅资料，访问专家，尽量做好充分准备。有些观察活动要事先编发路线图等有关资料，需要使用仪器的观察活动要教会学生使用方法，并提出保管要求。
3．启发积极思维，重视能力培养 通过地理观察进行思维训练和观察能力的培养，是运用观察法的一项重要职能。观察有描述性观察与思考性观察，前者是通过视觉感知对地理事物的外部形象和特征进行描述说明，后者则是在视觉感知的基础上对地理事物或现象进行本质的分析、比较，提出问题，思考原因。在地理观察活动中，教师要提出设计的问题，让学生思考，同时鼓励学生积极思维，发现问题，寻找地理事物间的联系，比较事物间的差别及共同点，注意地理现象的变化。对于学生中观察敏捷、准确、全面、细微、深入等品质的发现与培养应给予足够的重视，这不仅是地理观察方法的需要，也是使学生在实践中发展观察能力的正确途径。
4．总结观察收获，编写观察报告观察结束后，教师应让学生对观察活动进行总结，一般课内观察用口头总结即可，对课外观察可以以小组或个人提交书面观察报告，这是对观察任务完成情况的检查与验收，同时也可以了解学生中印象最深、体会最多、有独到见解的内容。地理观察活动一方面是对旧知的印证、巩固与加深理解，另一方面是对新知、未知的发现和探索。通过观察可使理论与实际、知识与能力得到进一步结合，对陶冶学生性格、锻炼学生意志也会产生不可估量的作用，这些都可以在总结中反映出来。