设计地理教学方法的一般步骤
地理教学方法的设计目的就是为了使一堂地理课能有序地按教材内容和学生的认识规律进行活动，以便在课堂教学中完成既定任务，达到教学目的。教法设计的具体内容我们将在第七章第二节中进行论述，这里只从设计地理教学方法的一般步骤作简要介绍。
（一）钻研教材是设计教法的基础
教法设计的基础工作是钻研教材，只有对教材内容真正理解清楚，分析透彻，组织得当，才能设计出与之相应的方法。如初中地理“世界的陆地和海洋”一章是学习完地球与地图知识后首先接触到的区域地理知识，它是以后学习的基础。知识中有概念，如大洲、大陆、岛屿、半岛、洋、海、海峡等；也有分布知识即七大洲、四大洋的名称及分布；还有地理原理及成因，如地形类型及特点、海底地形；地形变化的内部力量与外部力量等；地理理论为板块构造学说；地理数据如大洲大洋面积等。其中有小学学过可回忆的知识，有通过观察地图或地球仪自己可获得的知识，有的要通过新旧联系扩大知识范围，有的要通过比喻记住数据。也有些要通过比较加深印象。但本章突出的问题在于让学生理解概念及原理，难点尤其在大陆漂移和板块构造学说。要让学生多看图，把前面学过的地图知识充分运用，并设计问题，使学生有运用概念和原理的条件，以不断加深和巩固概念。由此可知，钻研教材主要在于对教材的组成和性能的认识，以便选择合理的认识方法。究竟是通过观察获得或通过记忆重现组织？是通过比较还是通过分析综合等逻辑思维方法来理解新知？在分析教材时就要有所考虑。
（二）分析学生是设计教法的依据
学生是课堂教学中的主体，教法的有效与否要看是否符合学生的实际。因此研究学生的基础知识储备情况和学习能力接受情况是极为重要的。学生过去所学及掌握的准备知识和技能是学习的基础，设计教法必须以此为认识的起点，学生的认识能力水平是接受新知识的重要依据，对概念和原理的理解、对于难点问题的思考，都与学习能力密切相关，这也是设计教法必须考虑的问题。如前面所谈“世界的陆地和海洋”一章，在设计教法中就要注意：对学生已学过的知识如何引导回忆？对学生已掌握的地图技能如何设计和给予练习的机会？如何运用讲解法阐明原理？或用启发谈话法讲清概念。对于海陆分布的知识要设计哪些问题以帮助学生把大洲大洋的轮廓和相互关系巩固在图上；特别在讲地形的变化、海陆的形成等原理和理论时，要运用讲述法、讲解法、谈话法，要通过景观图、原理示意图、模型、地图等直观手段，这一切设计，都来源于对学生情况的分析和对教材内容的了解，只有如此，教学方法才能符合学生的需要，并可进一步设计学生的学习方法和复习方法。
（三）安排教法的实施细则
根据前面两个步骤，对一节课或一章内容教法的设计已产生初步设想，然后就需要进行具体的安排，结合教材内容的进程和学生认识的过程，分成若干部分，可根据教材结构划分，按段分别确定具体的活动方式。如讲“大陆与大洲”这部分知识，具体活动如下：①展示大陆、半岛与岛屿示意图（幻灯投影片或板图）②讲解大陆、半岛和岛屿的概念。③提问大陆、半岛、岛屿的区别（面积大小、临海情况）。④展示东西半球地形图找出最大的大陆、最小的大陆、世界最大的岛屿、我国主要的半岛和岛屿。⑤讲解大洲的概念。⑥看图，认识大洲的分布……。此外还要考虑本段知识与前后的衔接承转等语言的设计。
（四）确定总体的教学方法结构
当各段教法进行考虑并订出实施细则之后，要对本章或本节的总体教学方法结构有所考虑，协调各部分的关系，分配各段时间，综合考虑某些方法运用的效果，估计某些直观手段或教具出现的次数。然后整理出总的设计思路和主导方法。如本章在学生认识方法的设计上以哪种方法为主？在教师组织方法上以什么方法应用最多？在直观手段上主要依靠哪种手段？此外在教学过程中，各种方法联系与配合如何？这是在设计教学方法过程中，教师对自己的构思是否合理、实施中是否有效的检查，如发现有不完善之处还可及时修订设计。
教法设计是地理教师综合教学能力的体现，要通过多思考多实践、认真钻研不断提高，也是地理教师从岗位适应到合格以至到成熟的过程。