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小学作文能力训练七-扩写、缩写、续写

时间:2014-07-04  归属:作文指导

甲:《小学生作文能力训练》系列讲座,今天讲第十讲“扩写、缩写、续写”。

我们先说说“扩写”吧,什么扩写呢?

“扩写”是一种“给材料作文”,它是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。

扩写是一种作文能力的训练方式。

宁老师,这种训练方式有些什么特点呢?你来说说好吗?

乙:好,扩写这种训练方式,从某种意义上说,与看图作文一样,都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过,“看图作文”提供的材料是图画,要求学生根据画面所描绘的内容,所表达的意思作文,因此,练习看图作文,必须先看懂图意,然后再依据图意,展开想象写成作文,“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。

甲:宁老师分析得不错。

丙:听宁老师这么一说,进行扩写练习对提高学生作文能力的意义也就很清楚了。显然,引导学生进行扩写练习,可以加深对原文的理解,有助于培养学生的阅读理解能力,发展学生的思维能力和想象能力,提高他们的写作水平。

乙:对,特别是引导学生通过扩写的文章与原文的比较,还有利于提高他们驾驭材料、处理详略的能力,有利于帮助他们掌握各种把文章写具体的方法。正因为这样,所以我们应重视研究扩写练习。

甲:从扩写练习的形式来说,主要有两种,一种是扩写片断,就是提供一个概括写的句子,扩写成内容具体形象的一段话,另一种是扩写篇章,提供一个概括写的一段文字,扩写成内容具体形象的一篇作文。

以扩写的方法来说,最常见的有两种,第一,展开情节,充实原文内容;第二是描绘形象,使文章具体生动。

丁:这两种方法,在我们日常的教学中遇到的比较多,我体会到,展开情节,就是对原文情节没有展开写的部分加以扩展,譬如,三年级有篇教材《做风车的故事》,写的是牛顿小时候特别喜欢做手工,一天,在放学路上,他看见村子里正在安装磨面的风车,他停下脚步,仔仔细细地看,以后每天都要去看一阵子,他想自己也做一个。于是每天放学回家,他就钻在屋子里,叮叮当当个不停,过了些日子,一架风车果然做成了,第二天,他带着自己做的风车上学……课文中对牛顿做风车的情况,只是一句话带过去了。我们安排扩写练习,就可以将这句话展开来写,具体叙述牛顿做风车的情况,这样,事情的情节就展开了,文章内容就充实了,丰富了。

丙:袁老师所说的第二种方法,“描绘形象,使文章具体生动,”就是对原文中所写的人物,事件想象细节,进行具体的描写和刻划,从而使文章具体、生动、感人,譬如,四年级课文《寓言二则》、《揠苗助长》一文开始有这样几句:“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是,一天、两天、三天、禾苗好象一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去……”在这几句话中,这个人“巴望”“焦急”的心理活动没有写,我们设计练习就可以引导学生展开想象,扩写这个人当时的心理活动。

甲:不错!不错!

乙:袁老师,我觉得还有一种扩写方法,“渲染气氛”,增强文章的感染力,用的也比较多。

甲:对!宁老师,就请你说说吧。

乙:在有的文章中,因为各种原因,作者往往把气氛的渲染省略了,我们可以引导学生在阅读时去想象,然后练习扩写。譬如,小学高年级语文课本中有篇课文《落花生》,文章第二节写“在后园的茅亭里”,“过一个收获节。”“那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在难得。”接着就写一家人吃花生时的一段对话。在这里,我们就可以引导学生开展想象,扩写当时全家过“收获了”的热烈气氛,在这里,使得下文中的全家人的对话,显得更亲切,更感人。

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