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看图作文的指导

时间:2014-07-04  归属:作文指导

看图作文是小学阶段常见的、提供一定习作素材的作文训练形式。因图是静止在某一状态,所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节。因而它能激发学生的习作欲望,对培养学生创造性思维是十分有益的。下面结合小学语文第十一册“基础训练一”的作文训练要求,谈谈指导看图作文的具体做法。
图画内容是:一位女同学在教师节之际,把一束鲜花插在老师的笔筒里,表达对老师的感激和热爱之情。对于这样的教学内容,结合学生实际,确定教学重点:符合图意,内容具体;教学难点:有条理得叙述事情的过程。
教学中抓住重点、突破难点要把握以下三点:
一、指导学生细致观察。
观察是看图作文的基础。对于内容丰富的画面来说,观察从何处着手呢?
(1)抓住事件的主要人物。
因这是一幅反映生活事件的图画,所以首先应抓住事件中的主要人物,看清主要人物的外貌、神态、动作等,并注意主要人物与次要人物之间的关系,找出“什么人在干什么。”通过观察,从中可以看出,这是:一位女同学把一束鲜花插在教师的笔筒里。这样一下子就抓住了图画的核心。
(2)抓住人物活动的环境。
指导学生观察人物活动的环境。例如:从图上桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等,可以看出这里是教师的办公室,从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等,可以看出事件发生的时间是“早晨”。这样可以得出:人物在什么时间、什么地方、在干什么。这样,这幅图画的重点也就更加清楚了。
二、指导学生大胆、合理想象。
我们看到的画面是静止的,因此也是简单、肤浅的。只有指导学生结合自己的切身实际,合理想象,才能使人物活动起来。可以引导学生按时间,纵向地想开去,想象献花前、献花时、献花后各做了什么。例如:1、这束花是怎么来的?2、小女孩是怎么来到窗前的?3、当小女孩看到桌上物品会想到什么?4、小女孩是否能见到老师?如果遇见,小女孩会怎么做,如果不遇到,小女孩会怎么做?5、小女孩的心情会怎样?6、献花后又会怎么样?……这样一幅静止的画面就变成了连动的多幅的画面,图上的人物也就更加丰满起来。
三、引用旧知,突破难点。
(1)适当取舍内容。
经过引导,学生想象变得丰富起来:花可能有多种不同的来历;送花也会有各种不同的方式(大大方方的、含蓄的、羞涩的等);遇见老师时也会有多种不同反应;献花后也会有各种不同的结果等。这些纷繁的内容如何取舍呢?对这样的内容,在尊师重教的今天,学生大都会有这样的体验,或耳闻目睹过类似的事情。只要引导学生设身处地地想想,结合自己的生活实际,是不难取出适当的内容的。也只有这样,才会把自己的真情融入其中。
(2)引用旧知,安排内容。
选取了内容,如何安排呢?这一点对学生来说,是最难不过的。在这里,可以引用旧知。让学生明白,我们学习的记叙文一般是按照顺序、倒叙或插叙的顺序叙述。如果把这幅图的内容按一定的时间顺序叙述,例:“采花—送花—插花”(顺序)。或“送花—采花—插花”(倒叙)或“采花—送花—回忆—插花”(插叙)。把新知识纳入旧的知识体系中,这样一下子就变难为易,化繁为简了。

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