8. word order
词序
9. sentence structure:
句子结构
fragments; 断句
convoluted sentences 1. No matter a country or an individual, those who are successful…
2. Although …, but 1.Whether a country or an individual, those …
2. Although …, …
复杂难解句 3. Only do we have the honesty can our good traditional virtue be spreading
4. No doubt that … 3. Only by being honest, can we keep this traditional virtue.
4. There is no doubt that…/ No doubt…
10. prepositions 1. We communicate to more and more people… 1. We communicate with more and more people…
介词 2. Many people are dishonest to others,…
2. Many people are dishonest with others,…
11. others
其他
2、对学生作文进行彩色批阅。
所谓彩色批阅，就是用不同颜色的笔来分别表示好词好句和错误。通常而言，教师喜欢用红笔批作业，这样学生能一目了然地发现自己的问题所在。然而，当学生拿到发下的作文簿，翻开是鲜红一片时，他们的心情肯定很糟，因为在师生的眼中，红色越多，就意味着错误也越多。
2008年12月28日的新民晚报报道称：英国小学生最近发现自己的家庭作业本上出现了越来越多用绿色、蓝色、粉红色、黄色笔, 甚至是铅笔标注的勾勾叉叉。这是数百所学校禁止老师用红笔批改作业带来的结果。这些学校认为，红色标记“具有挑衅性”，会对学生“造成威胁”。禁用红笔可以防止令学生感到不安，有益于他们的心理健康。澳大利亚昆士兰州研究人员曾发现，老师用红色笔批改作业，会让学生把注意力集中在自己的弱点和错误上，同时红色有很强的攻击性，会影响孩子正常的心理成长。
如果教师采用不同颜色来批阅的话，情况就不一样了。笔者拿到学生作文开始批改，读第一遍时先用绿色的笔挑出学生的好词好句，如正确的词组搭配，句型结构的多样性，将刚学的语言结构正确地应用于新的语境等等。当发现足够多的正面鼓励出现在本子上时，笔者再拿起蓝笔有选择地挑出学生在文章中所犯的语病。
长久下来，当学生习惯于老师这样的文章批改时，他们拿到自己本子的那一刻，通常会急切地翻开本子看看自己的杰作，而不是把本子往书包里一塞了事。笔者批阅作文时刻意地强调学生好的一面很好地调动了学生学习的积极性，同时也让学生注意自己的薄弱有待提高的一面。笔者还要求同学之间相互传阅，以便相互学习，学习其他同学的强项，改进自己的弱项。同时，这种彩色批阅作文的方法也使笔者在枯燥的批改作文中保持一种热忱，不至于由于学生作文的单调无味而想放弃批阅。
（三）、倾力过程性写作，进行有效评价
学生英语写作过程评价，是在学生进行写作过程中或是学习策略实施过程中从内部或外部进行的以自评为主的多维评价。其目的是通过评价，学生能及时了解学习过程的效果，及时发现问题，及时解决，不断调整和改进英语学习，逐步逼近理想目标，可以起到强化、调节、矫正和控制的作用；同时，学生在评价中形成合作意识、欣赏他人的意识和探究学习的能力。
通常，大部分的高中教师批改学生作文的最后一个步骤就是给学生的作文打分或者给等第。总分为25分，分别是内容10分、语言10分、结构5分。或者给出A, B, C, D等等第。这种评价的框架笔者个人认为太粗线条化了，不太有利于学生写作能力的逐步提高。平时学生练习写作，教师给学生的评分标准是否可以细化？以下笔者自己制定了分解评分表格，来跟踪学生写作能力在一定时间内的变化。同时这也是过程评价的体现。