(四)教学规范化建设和管理不断加强。我市已创建省级教学示范学校4l所，市级教学示范学校223所，县级360余所，这批学校在加强自身建设的同时，充分发挥辐射示范作用，带动周围学校共同发展。市、县两级建立了300多个学科基地，每个学科基地的教研活动至少辐射3至5所学校。各县市区分别开展了联片教研活动，在县域内设立了5至6个教研片区，各教研片区至少每两周开展一次教研活动，提高了教研活动的实效性和针对性。建立了市、县教研人员联系农村学校制度，共联系学校260余处。教学视导分学段进行，每一轮视导结束立即召开现场性质的总结交流会，充分分享视导成果。市里组织的高中视导，首次安排其他学校校长或业务校长到新泰一中、英雄山中学、泰西中学、宁阳一中等学校观摩学习，起到了相互交流学习的作用。
(五)教师队伍培训更加务实有效。教师是办好教育的第一资源，也是质量效益双高工程的重要支撑。2011年，教师培训工作以落实全市教育工作会议和行动计划精神为中心，形成了“面向全员，突出青年，培训骨干，名师名校长带动”的师资培训新格局，培训总人数达3万多人次，取得了明显效果。一是全员远程研修成效显著。按照省教育厅的统一要求，对全市6564名高中教师、4960名初中政史地、音体美教师进行新课程全员网上培训，实施全程性、精细化管理和跟进式指导，取得初中培训关注度、资源数等综合指标全省第一名、高中全省第三名的好成绩；承担了全省小学磨课式远程研究的推演试点任务，为全省小学教师全员培训创造了经验并在全省做典型发言，我市l5000名小学语数外教师参加了培训，综合成绩列青岛之后居第二位。二是青年教师素质达标提升工程扎实推进。制定下发了泰安市青年教师教学素养达标提升工程实施方案，对全市35岁以下的青年教师进行达标提升培训，压茬进行，常抓不懈。肥城市邀请6名美国英语教师，用20天时间，对高中英语教师进行了全员培训，收到了很好的效果。三是名师名校长示范带动作用增强。以泰安市教师教育网开通为契机，为280名泰山名师和35名泰山名校长建立网上工作室，实施“名师名校长示范带动行动计划”，举办了首届泰山名师名校长教育创新论坛，加强对名校长的提高培训。岱岳区组织70余名校长参加了六期驻校培训，参加培训的全部初中校长、三分之一小学校长普遍感到这种蹲点体验式、全程跟踪式学习十分有效。四是骨干班主任培训开始启动。采取“任务驱动法”对300名骨干班主任进行了培训，着力提高班主任的常规管理技巧和班级信息化管理能力；通过“主题班会设计案例、学生学法指导案例、学生心理辅导案例、班级危机预防案例”的培训，努力提高班主任工作的能力和水平。五是以年度创新人物评选推进教育创新。我市建立了年度教育创新人物的评选机制，表彰了十大年度教育创新人物，形成了推动教育改革和创新的浓厚氛围。
(六)教育教学质量稳步提升，社会满意度继续保持高水平。以科学的质量观为指导，积极探索“构建推进素质教育发展性质量保障体系”的新路子，形成了关注质量、研究质量、提高质量的良好氛围。我市中小学生学业水平合格率、综合素质评价优秀率明显提升，高中物理竞赛取得突破，新泰一中1名同学进入全国集训并获得银奖，已被清华大学确定为保送生。泰安一中被清华、北大、人大、浙大等名校列为校长推荐、直通车生源学校。学业水平考试等成绩都有明显提升。体育、舞蹈、绘画、、制作、航模、作文征文等比赛参与学生越来越多，成绩越来越好。今年省教育厅分配到我市的普通高中优秀学生名额8个，比去年的3个增加了一倍还多，受益学校和学生大幅度提高。反映了我市高中教学成绩得到省厅的充分肯定。最近，我市组织了第二届教学成果奖的评选，学校、教师申报积极性都很高。省教学成果奖评选已于近日结束，我市获奖面比较高。尤其值得一提的，在省教育厅组织的“十一五”山东地方教育创新成果奖评选中，我市省庄二中“学生主讲，智慧生成"课堂改革荣获一等奖，泰山区教育集团、宁阳农村学前教育、肥城综合实践活动小课题研究荣获二等奖，泰山学院附中的“五大行动”实践课程、宁阳金桥学校的“新道德教育实验”荣获三等奖。这些都从一个方面反映出我们教育教学的质量和效益。我市普通中小学教学工作成绩的取得，得益于各级党委政府的高度重视，得益于各行各业的关心支持，得益于系统上下广大干部教师的辛勤努力，凝聚着大家的心血和汗水。在此，我代表市教育局向为我市普通中小学教育教学工作做出积极贡献的各级领导、各位老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
二、站在新的历史起点上，认真审视我市课程与教学工作存在的问题
以《国家中长期教育改革发展和规划纲要》为标志，我国教育改革进入了新的发展阶段，我们既面临着新的挑战，也面临着新的发展机遇。站在这个新的历史起点，审视我们的教学工作，我们必须清醒地认识到，工作中的一些老问题始终没有得到有效解决，许多新的突出问题和矛盾也摆在了我们面前。
(一)要在解放思想中进一步提高认识。推进教育改革和发展，必须要解放思想，破除旧思想、旧观念的束缚，必须通过革故鼎新，为教育事业发展提供源源不断的精神动力。当前，在推进素质教育形势下，有些人把规范办学行为理解为放松教学管理和要求，部分学校领导班子责任意识下降，工作标准不高，绩效意识淡化；部分教师质量意识下降，缺乏上进心，不专心本职工作。错误地认为规范办学行为就是不要考试，就是不要升学率，就是降低质量，认为高考数据不下发，考好考孬没人知道。义务教育阶段不组织区域内统考，成绩好孬也无所谓。把不出事故、不出问题当成了重要的工作标准，管理、评价、质量等方面的要求有下滑的趋势。