各位领导、同志们：
为了认真总结2002年以来实施的义务教育课程改革，促进基础教育课程改革的深入开展，全面推进素质教育，提高教学质量，我们隆重召开今天的会议。下面，我就已经实施八年的义务教育课程改革作一个总结回顾，对如何进一步推进基础教育课程改革，全面提高教学质量讲三点意见。
一、认真总结义务教育课程改革经验，充分肯定基础教育质量提高取得的显著成绩，坚定工作的信心
2002年，按照省上的统一部署，我市义务教育课程改革率先在自流井区和荣县进行，然后逐步推开，到2004年全市各区县全部进入课改实验。八年来，在各级党委和政府的领导下，市、区县教育行政部门和学校坚持改革，勇于探索，大胆实践，不断创新，课程改革取得了明显成效，学校、学生和教师发生了深刻变化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牵头，深入到区县、学校，就义务教育课程改革和基础教育质量进行了专题调研、分析总结，形成了三个专项报告，客观反映了我市义务教育课程改革和基础教育质量情况，表明了课改中的积极探索和成效，体现了以下特点：
（一）义务教育课程体系体现了时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求。
新课程从为国家培养社会主义建设者和接班人的高度，在强调学生德智体美全面发展的同时，把社会责任感、创新精神和实践能力作为人才培养目标的核心内容，更加体现国家意志，更加符合素质教育要求和学生身心发展规律。
在继承我国基础教育重视基础知识和基本技能的优良传统的基础上，调整了课程设置和课时结构，借鉴国外先进经验，增加课程的综合性和开放性，让学生有更多的时间思考和实践，促进学生的全面发展。
新课程把“德育为先”融入教育教学的全过程，充分体现了“育人为本”的宗旨。从学生身心发展规律出发，按照循序渐进的原则，整体规划中小学德育课程，把社会主义核心价值体系有机融入了各学科课程之中，把正确的世界观、人生观、价值观的培养渗透到学校教育的每一个环节，在具体、生动的教育情境中充分发挥各学科全面育人的功能，使德育的针对性和实效性不断增强。
不少学校努力探索开发校本课程，把地方文化元素融入学校课程，积极开展研究性学习，丰富了教育教学内容，促进了学校特色的形成，有利于学生的全面发展，成为课改的一大亮点。
（二）积极推进人才培养模式变革，教与学的方式明显变化。
新课程凸显了以学生为主体的教育理念，体现了以人为本的要求。强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣、潜能的培养。经过几年的实践，学生学习的主动性和参与意识明显增强，生动活泼、主动发展的局面正在形成，这在小学阶段体现得更加明显。
新课程强调教育过程的“知行统一”，强化了实践环节，增设了社区服务、社会实践、研究性学习等课程。不少学校建立了学生校外社会实践基地，积极组织学生开展社区服务，有声有色的进行研究性学习。实践成为学生学习、成长的重要环节和途径，一大批初中学校和九年制学校在课改中健康发展。
新课程强调了教师角色的转变。教师的观念和教学方式产生了变革，从传统的让学生被动学习转变为更多的引导学生主动学习和探究，为学生设计参与的平台，注重培养学生的学习能力。
新课程强调了学校制度建设和管理模式的转变。学校开始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建设，在注重统一性和规范性的同时，注重多样性和创造性，并努力形成自身的办学特色。
（三）考试评价制度改革取得积极进展，注重学生全面发展的评价机制正在形成。
课程改革使评价观念发生了极大转变。评价更加尊重学生，更加关注学生个性差异，更加强调学生的全面发展。课程开设的多样化，使对学校、教师、学生的评价更加全面和准确。
综合素质评价制度得以建立。综合素质评价成为课程改革的又一亮点，强调学生全面发展，关注每一个学生发展的全过程，使教师了解每一个学生的发展需求，给与学生有针对性的指导和帮助，使学生在评价中认识自我、增强自信、不断进步，评价逐渐成为教育的手段和教育的过程。尽管由于社会诚信等各方面的原因，综合素质评价结果的信度和使用受到局限，但作为教育创新，其改革的方向得到了充分肯定，并将在进一步规范的基础上继续广泛运用。
中考改革取得了重大突破。中考命题更加重视能力和综合素质的考查。高中招生录取基本改变了过去以文考分数作为唯一依据的做法，体育成绩、理化试验操作成绩计入了录取成绩，综合素质评价结果也成为了高中招生录取依据。同时，www.dljs.net省级以上示范性普通高中实现了由30%到50%计划招生指标均衡分配到辖区初中学校的变化，促进了义务教育的均衡发展。