五、提高学生的阅读自学能力
在地理教学过程中，常常存在着一些情况，例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们形成独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。例如，我在讲授“中国旅游客流分析”这一节内容时，由于高一级学生还没上专业旅游业务课程，对于国内旅游、边境旅游、出境旅游的概念比较淡薄，因而，我先让学生熟悉课本，让他们从书本内容中总结归纳出这三个概念，然后再来与学生讲授客流规律，这样让学生由被动的接受转向到自主学习。又如，我在“我国主要旅游交通方式”这一节内容的讲授时，主要采用学生自学方式，让学生在自学的过程中找出我国主要四种旅游交通方式的优缺点并加以比较，让学生带着问题去阅读，在阅读中解决问题，巩固知识，这样远比老师简单单纯的灌输式教育的效果要明显。
中国旅游地理作为旅游专业的基础课程，学生对此学科知识的理解与把握直接关系到其余各专业课的学习，因而，在教学过程中，我们应充分调动所有教学资源，利用更直观的教学手段，加强师生间的交流，创造一个愉悦的学习环境，使学生能带着兴趣去学习，在快乐中巩固与提高地理知识与能力，这样，中国旅游地理课程教学就能实现它的教学目标。
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