党的十八大报告提出，“大力促进教育公平”、“全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。“培养什么人，怎样培养人”是教育中带有全局性和方向性的重要问题，教育的核心任务就是要坚持德育为先、能力为重、全面发展，真正把提高学生素质、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。只有通过实施素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人。兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。加强教师队伍建设，必须全面领会十八大精神，准确把握十八大关于教育发展的新要求，准确定义教师素质的新内涵。”
著名教育家陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带走半棵草去。”我说：“踏着日月星辰，我们终在寻找那一片碧绿的草地！”纵然是捧得日月星辰在手，我们拥有的是什么？是经过岁月的历练而满怀的坚定的信念。可是，我迷途而又知返，知返继又迷途，仍是颠簸着望不到我要培植的那片绿草地，它（她）们的初成长又是怎样？我们是谁？我们是麦田的守望者，期盼着孩子们的绿色心田变得异彩纷呈。我们总会在很多的时候发现，世界是别样的。在我们划圈圈的小天地里，总要想着凡事都是最单纯，却是最快乐、美好的。
当我们已不再是孩子的时候，当我们也成为教师的时候，世界变复杂了。我们要捕捉更多的讯息，接受更多无形的挑战。精华的，糟粕的，美好的，丑陋的，都蜂拥而至。在这时候，我们就要进行适当地加工与磨合。因为我们要保证，我们交到孩子手中的世界仍是快乐与美好的世界。
教师是一棵树，苍劲挺拔。学生就是围绕周围的小草。学生都会羡慕与敬佩老师，这话一点都不假。因为学生都会觉得老师比他们懂的多。能给他们讲很多的童话故事，也明白很多的世间奥秘。孩子的想法天真而又童趣，他们每天都会产生不同的疑问。而教师就很自然地接受了各种各样的问题。在这个时候，我们不仅要有专业的学科知识，更要有全方面的文化素养。形成独特的教师人格魅力，满足了学生的好奇心、求知欲。将会吸引更多的学生勤于发问，勤于发现世界的规律与奥秘。我们要记得，社会是在不断变化发展的。教师的能力也无限量地有待提高。要想与世界接轨，除了执教者的发展，也要求学生与教师共同进步，以迎接更多的挑战。除此之外，我们还要有敏锐的洞察力。这样才能更好地针对学生特点，发挥所长。让学生觉得每堂课都是新鲜的，才能真正提高教育质量。所以，我们不仅要做会结果实的树，还要做会结不同果实的树。满足学生不同的需求。日月交替，万象更新。
多少年来，有多少学生诉苦学习枯燥乏味，这不仅只是因为学生好玩、心散、注意力不集中等等。的确，想要学得好，学得精，不是件容易的事，“吃的苦中苦，方为人上人。”但这么多年来，我们一直在摸索着、寻找着这样一条出路，怎样才能让学生减少点负担，开始觉得学习是件“乐”事，从而产生“要学习”的想法，有冲动，有欲望。身为教师，我们的责任在于使学生学会知识。这样的认识，本身是不是就是个误区呢？这一点也和社会的发展现状，普遍的教学认识有关。在我国，由于课堂教学的各种条件限制，我们多数采取的都是间接经验传授为主，讲授法为主。这样就造成了我们通常所见的，一位老师在上面讲，学生都坐在下面听的场面。这样固然有它的好处，教师容易抓住强调学习重点，加以以往经验与条理性，使学生学会了“接受”知识。但这仍不同于学生直接知识的获得。杜威的直接经验教学法，并强调以儿童活动为中心。这样的观点，是比较赞同的，现在的学生就是缺少了自己的参与。如能变被动为主动，就会对掌握的知识有更深刻的理解，同时也锻炼了学生的自我能动性。相信，在社会发展进步的同时，这种教学理念会运用得更为广泛，更深入学校，深入课堂。
儿童富有想像力，这点毋容置疑。当你问他们“圆圆的是什么？”的时候，“月饼”，“太阳”，“盘子”，各种各样的答案很轻而易举地从脑袋里跑出来。你当时也被问过这样的问题吗？那你当时想到的答案有多少种？现在呢？现在说是什么？在还是儿童的时候，他们习惯于认识形似的东西，凭外形特征来归类，其实在他们眼中，事物形成的条件很宽泛。这样的“蒙胧”就顺其自然地成了回答的灵感。而当我们长大后，对事物的认定标准变得严谨、精确，甚至追求统一的美感。这使得我们“是”就是“是”，“不是”就是“不是”。其实，我们应该反过来向孩子们学习，充分发挥自己的想像力，才能更好地引导学生在其他领域发展发散性思维。在教学中，不要急于认定一种肯定的答案，而是要尊重不同学生的不同答案。不要轻易地判定，“这是对的，那就是错的。”同时，现在社会很讲究创新精神，我认为教育更是如此。加入了创新的元素，丰富了教学手段。我们教得开心，学生学得开心。
在上课前，老师要备课，课后做总结，学生上课前预习，课后复习。看似是器官的工作，其实我们的大脑都经过了反复的思考。“思考”可以是思考一个问题的答案，也可以回想一天做过的某些事情。我所讲的“思考”，主要是对每天活动的总结与反思。以前老师要求学生写日记，纪录一天做过什么事情。学生于是回想一天的事情，写出的总是“流水账”。他们只注意到了事情发生的具体经过，而忽略了自己的感受及事情发生所带来的结果。缺少一个总结的过程，就会减少一次体会和积累。教育的最高境界在于享受教育的过程。这对于学生及老师来说都是一致的。教师如果能经常反思自己教学过程中的利与弊，才能更好地提高教学质量，“自我激励，自我检讨”，就会不断前进。
很多学生都认为，教师高高在上，既可敬又可怕。将老师说的话奉为“圣旨”，认为老师说对的事情就一定是没错的。的确，教师具有威性，可以很好地管理学生。但这种敬畏，使得学生不敢与我们交流沟通，不敢大声地说出自己的想法。久而久之，形成的只是一种“接受”和“服从”的活动模式。教师固然可以教会学生很多东西，但对于学生个体来说，他们都是互相影响的教育者。这不仅仅存在于集体中，个体与个体之间。对于教师和学生来说也是，我们同样可以在学生身上学到很多东西，形成相互学习的局面。在这样平等的氛围中，学生潜意识里认识到了自己的重要，会更努力提高自己，提高班集体的质量。
看到蔚蓝的天空，我们是否应该顶礼膜拜？感谢天空依然蔚蓝，就像草地一样依旧辽阔。树的方向由风决定，人的方向由自己决定，孩子的未来终究掌握在他们自己的手上。不管教育的目的是在于社会本位论，个人本位论，还是教育无目的论。但身为教师，我们肩上的责任是相同的，教育的目标是一致的。孩子生活在这个社会，不仅要学会科学知识，还要逐渐明白，待人之道，处世之道等等。这不仅靠家长，更要靠我们教师加以引领指导。我始终相信每个孩子都会有一个梦，但愿我能把每一个梦都种在他们的心田！