首先要注意基本读写能力。在语言里，有两千到二千五百个写法正确的字，它们是知识读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢之记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。
我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张“最重要词汇表”，这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲”，我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。年轻时期记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候（第一节课上课前），我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原、温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇要里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。这项作业共花费3、4分钟时间。孩子们逐渐地养成了习惯。
接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育，自我检查的成分。我对孩子们说：“在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个词，它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来，马上就回来想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。”（这里说的是一般的练习本，它是词汇本的副本。）如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功。如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。
在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童对已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础语言训练的一种独特的“骨架”。在小学的四年教学时间里，我让儿童记住400条修辞性的成语，因为由于日常言语实践的各种影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。
我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里，这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。
数学方面，在小学的四年数学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算由于经常重复出现，好像已经变成习惯使用的数学公式，如果每一次用到他们的时候都得花费脑力，那是很不上算的。这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是：学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。
当然，全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。----《给教师的建议》
我认为，基础知识不仅在小学很重要，到了高中阶段，尤其是高一，我认为依然很重要，现在有许多学生对于试卷上的基础知识掌握不牢固，更让人值得注意的是很多学生不重视基础知识的学习。现在高中课本上许多内容都是关于文言文的，对于这部分，我认为就是多读多记多背，逐渐增加对文言基础知识的掌握。培养语感，可是却有大部分学生对于学习文言文激不起兴趣，引不起他的重视。希望在以后的教学过程中更加注重基础知识的掌握。只有夯实基础知识这个根基，同学们才能一步步建构自己的知识大厦，这样同学们才能在高考中，在以后的工作生活中，更灵活的运用知识！
三、和新教材第一次亲密接触
第一次学习新教材。
学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
我这里说的“第一次学习新教材是什么意思呢？这个术语是否能够成立呢？我想，这个术语是可以成立的，大家知道，知识是不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。而第一次学习教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。”
例如，学生在讲多课上都要用到简便乘法的公式。经验证明，许多事情都取决于在学习该教材的第一次课上，学生对某一公式的理解是否深刻。首先就是，这一公式是否能够经常处于有准备的状态，可以随时用作获取新知识的手段，换句话说，就是以后再轮到每一次学习新的，后面的定理时，顺利与否也取决与此。这也是一条重要的规律性，在学生的意识中，不明确的、模糊的，肤浅的表象越少，压在他肩上的学业的负担就越多，他的思想对于以后再一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。
第一次学习新教材的课应当有些特点，也就是说，这里需要特别的明确性，学习的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每个学生的脑力劳动的效果如何。在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思想和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟一般学生的事实有所不同。）
有经验的教师们，在第一次教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立完成作业的。在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的绪论（这里指的是自然科的课和语法课）。
还有很重要的一点是，在思考过程中已经包含着运用知识的因素。这里也应当对学习困难的“学生进行工作。应当走到这些学生的每一个人跟前去，看看每个人遇到什么困难，给每个人提出专门为他准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某一个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生的脑力劳动效果如何，首先取决于他在第一次学习新教材时，即当堂能否正常地、有系统地工作，千万不要让他光是听别的学业的流利的回答，把黑板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他（要做得耐心，机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好！
我在教语法时，总要设法做到，使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后就不允许在自己的书面练习中有错误。可能，这话听起来有些荒谬，但这是真理：只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误（或少犯错误）。语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。
然而实际上怎样达到使学生书写无错误，从而打下了牢固的知识基础呢？这一点取决于许多因素。也许，首先取决于学生的阅读是否顺利。要做到正确无误地书写，学生先要学会流利地阅读，也有其他方面的条件—即还取决于课的结构、课堂上的工作方法和方式等。我在备语法课的时候，尽量预先估计一下，在什么地方，在哪一个词上，学生可能犯错误，以及这个学生具体地可能是谁。对任何一个“可疑的”词，我都预先加以详细地解说。
我向你建设：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律地性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学生数学规律性时就解错例题和应用题，等等。-----《给教师的建议》
对于刚开学的新生，第一课的重要性是不可估量的。所以，一定要上好第一堂课，在上这节课时，要使学生对老师有个大体了解，并对本学科也有了解，这样在以后的学习中就有一个大体的方向与目标。我在上第一节的时候就有很多漏洞，首先就是事先没有对班里的学生做一个大体了解，所以刚上课时有些被动、紧张。另外，在引导学生如何学习语文是说的也不够详细，我应该在第一课时就给大家 定一个大体学习框架。给大家创设一些学好语文的美好情景，让大家有一个美好的期望，这样激起大家学习的兴趣。 第一次和教材亲密接触的所有的失误只能在下次的第一节课时再消除了，希望下一次的第一次新教材学习能取得良好的效果。
四、让我的学生在文学的海洋遨游
争取学生热爱你的学科。
哪个学校里有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。
哪个学校里的各科教师的教学，好像成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机勃勃。这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域。这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。可以设想，如果一个刚进入四年级的儿童，遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的（各自都认为是最有趣的）学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好才能、志向、禀赋确立起来。
在这里，我们就进入到教育过程的一个最有意义的领域—这个领域在许多学样的实际工作中至今是一块没人探测过的处女地。我坚定地相信，学习的教育性方面首先表面为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那么就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。
