一、充分利用时间，抓紧时间成长。
教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊！——这是教师劳动中一把利剑，它不仅是伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。
我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女在上大学的教师作过调查，询问他们，“你的孩子进的是什么学院”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题：“为什么你的孩子不愿意当老师呢？”486人的回答是：“因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。”
那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲的时间呢？——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法表达的。事实上也确实如此：语文，数学教师每天在学校上课3、4个小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。
怎么解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。
这里最主要的是看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员，区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提出意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给学生了。”您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技艺的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间，他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断时读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲的时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那仍然就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的知识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1、30：1、50：1，这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的质量就越明显。教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自已的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上，他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍，他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的，教师怎样进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。---《给教师的建议》
我读完这个小短篇，感触很大。作为刚走上工作岗位的新教师来说，确实感觉时间不够用，备课时间不够，上课时间不够，学生学习时间不够。每次讲课，都要用大量的时间来备课，有时一节课要花上几天时间来准备。可是上课时，又发现所准备的东西没有时间讲。现在经过期中考试，又要进行期末考试，我又感到时间不够用，许多东西想给学生讲，可是一节节课就这样过去了，自己很没成就感，学生应该也没学到东西吧！我想，在以后的学习工作中，要提高效率，多读书，把书上的知识转化为自己的东西，这样上课的效率会更高一些。希望我的24小时会更充实！希望自己在24小时里成长的更快！在下学期里，我要做一个教学计划，每天按部就班，这样的生活应该比每天毫无目的的忙碌更有色彩！
二、夯实基础，建构知识大厦。
把基础知识保持在记忆里。
在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现实，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。
小学教师们！你们最重的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固，使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请看看四年级的教学大纲—-首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。
