09级青年教师“学案导学循环课堂”教学比赛总结于元月12日圆满结束。通过这次活动，我感悟很多。这次活动意义很大，既体现了我们的一些优点又暴漏了我们的很多不足，这样既有利于我们青年教师相互学习借鉴，又有利于我们提高警惕，更有利于我们对“学案导学循环课堂”教学的实质和具体模式有更清醒的认识。
其中的一些优点和不足在这里就不啰嗦了，下面就我个人的几点体会给大家分享一下。
一、在新课标和新的课堂教学模式下，教师的作用主要体现在四个方面即组织、引导、提升、评价。那么如何切实的发挥教师的这四个方面的作用呢？
（一）如何组织课堂？
1、我们应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“导演”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。我们在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。
2、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求我们在运用语言的时候必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受；最后，要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，我们可以使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。
3、情感是构成教学语言的内在因素。我们在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸与外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。
（二）怎样引导学生讨论、质疑？
讨论环节的安排要遵循教学过程学生学习的认知规律，讨论题的设计要具有思维性、目的性、针对性。讨论的组织要科学、合理、深入，避免随意性、盲目性，使教学借助于“讨论”让学生全面深入地参与到教学活动中来；讨论的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。有价值的讨论式学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。
问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水,无本之术。问题又是创造的基础,一切发明创造都是从问题开始的。因而在数学课堂中唤起学生质疑意识,鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生察善于质疑问难,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。（1）唤起学生的问题意识，使学生想问。（2）培养质疑习惯，使学生乐于问。（3）指导质疑方法,使学生善问学生具备了敢问和爱间的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度。
（三）怎样对学生进行点拨？
所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点眼和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的，所谓‘点’，就是点要害，抓重点；所谓‘拨’，就是拨疑难，排障碍。点拨的功能是解难、引证、拓展、掘进、整合功能；点拨的特点是时机性、双主性、针对性、全面性、技巧性。
然而我们在课堂教学中经常出现的点拨误区（1）放任自流，缺乏导向。（2）回避矛盾，不敢点拨。（3）操作失误，不善点拨。
我们可通过一下的方式做到有效的点拨。（1）点拨全面，发散点拨。（2）有效模糊，灵活点拨。（3）启发联想，形象点拨。（4）有效提示，思路点拨。（5）指导方法，联系点拨。（6）引导梳理，整体点拨。
二、我们的教学基本功有待完善。
1、驾驭课堂教学的能力。一个教师，每节课带着明确的任务走进教室，面对着几十个生活环境不同，兴趣爱好不同，思维方式.思想观念不同的有思想，有个性的孩子，我们所面临的问题就是如何既让学生的思维和理解不离开我们预设的方案，顺利完成教学目标，又不遏制他们的思维，让他们充分表达自己的思想。要做到这些，前提是你必须要有广博的的知识积累.扎实的专业基本功..科学的教学理念和新颖而灵活的教学方法，具备了这些，你才能很好的驾驭课堂，引导学生去阅读思考，激活他们的思维，使他们生成自己的看法。
在课堂上，学生随时都可能产生新的问题，有些问题，是我们在备课时根本没想到的，有些问题，学生的理解和老师的完全不同，这个时候，我们该如何处理呢？是跟着学生的思路走，还是把他们拉回到我们预设的问题上来呢？我想这应该看是什么样的问题，如果学生的问题没有离开文本，没有离开我们预设的目标，不管他说得怎么样，老师都应该能及时发现他的闪光点，纠正错误；如果他的看法与老师的完全不同，也要看它有没有价值，是否脱离了文本和预设的教学目标，有价值就积极引导，予以肯定，同时还可以给老师以启发，及时补充新的内容。如果没有价值，就要及时拉回到预设的内容中，不能盲目地跟着学生的思路走。但是，如果我们不能很好的驾驭课堂，就会出现偏差。
我们要努力地修炼基本功，娴熟地驾驭课堂，既要放得开，又要收得拢，才能处理好课堂上学生所生成的各种问题。
2、积累教学策略。积累教学策略的途径很多，我们可以通过阅读、在网上查阅、听课、教研、集体备课等方式。
3、合理的使用多媒体技术。在数学学科中多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，我们普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，我们应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4、断提高自己的教学基本功。
（1）认真作好课前的准备工作：首先第一步要写好教案；其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备；再次，要重视辅导和答疑工作。
（2）讲课时要注意一些细节。如衣着、语言等。许多老教师的教学经验，充分地证了他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于我们来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也我们不会泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。再如，板书。板书是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。再如，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性。
（3）我们仅仅有专业领域方面的造诣是不够的，我们还应该有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善!
