2010年，注定是一个崭新的开始。元月7日，参加了学校组织的“导学案循环大课堂”青年教师汇报课大赛。精心的准备，兴奋的讲授，待到下课的一刹那，我发现原来一切才刚刚开始。
新的思路，新的模式，新的挑战，新的机遇。课后的总结，对这种注入新的课改思想的教学思路感慨颇深，以下是几点浅薄的看法，以期自勉。
（一）量身裁衣，精做导学案
高质量的导学案是课改成功的基础，导学案的作用是引导学生学习，所以导学案成为能否高效学习的关键，导学案是把教材进行翻译，把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识翻译成通俗易懂的。具体的知识，好的导学案应该深入浅出，便于学生自学。但应该注意的是导学提纲不同于导学案，导学提纲往往只有知识的逻辑，缺少学习的环节设计及学习支持，下阶段在导学案的编写上必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。
另外导学案应该注意一下量的问题，适量的导学案可以让学生在享受中感产生一种成就感，而一味的以“大量”欲取胜的导学案，不仅不会获得预想效果，有可能还会挫伤学生的积极性。所以适量最佳。（至于何为适量要依据学科而定，依据知识点来定）
（二）一言堂成功变身百家讲堂。
课改首先要转变教师的角色，给教师重新定位，高效的课堂不应该是教师的一言堂，教师应该有传授者变成策划者，在课堂上，教师要启发引导，变成学生的学习的合作者，做最优秀的学习者。教师的最高境界是不见自我，他的核心任务不是自己的教，而是组织学生学、服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。
（三）教师——鼓励的眼神
学生——支持的掌声
导学案循环大课堂的核心就是学生的展示。所以我们应该讲究学生在主题范围内的“七嘴八舌”，也要在可以控制的范围内让学生海阔天空地“胡思乱想”，这样才真正的可以发挥学生的主观能动性。但学生性格各异，有天性上的自我炫耀，更有本意上的脑内言语，所以这就需要我们鼓励的眼神，需要和他（她）朝夕相处伙伴的支持，这就是我讲的鼓励的眼神，支持的掌声。
让我们的课堂成为孩子们的学习知识的平台，而这个平台的关键一环就是让这种学习变的有意义，有欢乐。所以成功的循环大课堂应该其乐融融，这就使我们老师要充当另外一种角色——快乐大本营的优秀主持。
（四）众人齐划桨 沙场乱点兵 （学习小组任务分配）
我所谓的“众人齐划桨”是针对课下学生准备而言的，课下学生的讨论展示虽然是以学习小组的形式组织的，但是我们不能简单的把讨论的问题直接点对点的分配到学习小组，如若这样的话很容易造成学生“只看一叶而不顾森林”，严重的可能会使学生“只知一木而无知于森林”，这样的冒险千万不可。所以要求我们老师在课下分配任务时所有的问题要针对所有的学生，所有的学生面对的是整个课堂循环流程。
“沙场乱点兵”顺理成章指的是课堂上老师的问答模式。基于我们在课下全面的任务分配，课堂上我们就可以任意点取学生来展示，当然这种“乱”也是有所考虑的。因为学生的层次水准毕竟有所差别，我们可以在区域内进行提问，这个区域只可扩展不可局限。让某些层次段边缘的学生尽可能的通过展示升入到上一层次。比方说合格层次学生升入中等层次，中等层次学生升入到优秀学生，这样的循环也应该是循环大课堂的实质之一。
阐述些许最后归结到一句话：循环大课堂不仅是知识上的循环，更应该是各层次段的学生通过展示逐渐升入更高层次的良性循环，更是学生能力提升的实践循环！
