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大学语文班学习汇报材料(3)

时间:2012-06-19  归属:申报材料

  ⑵有的时候,鲁迅的作品只需要“引而不发”。教师讲得眉飞色舞的时候,常常学生“昏昏然”,这样的课堂是低效的,教师心中要有学生,只要给学生播下阅读的种子就行了。

  9.1月14日,聆听北京大学教授曹文轩的专题报告《语文与语文教学》,曹文轩教授从四个方面谈了自己的语文教学观:①语文课堂到底有多大,②语文的一个重要使命就是审美教学,③写作在语文教学中的地位,④朗读对语文学习的意义。

  (一)语文课堂到底有多大。语文与其他学科不一样,语文课堂只是语文教学的一个部分,语文教学还需要广泛的阅读,解读语文文本的力量语文文本本身并不够。阅读是一种生命的姿态,天堂是一座读书馆,读什么书比怎样读书更重要,培养学生的高雅阅读兴趣有教师和家长来担当。

  (二)语文的一个重要使命就是审美教学。当下语文教育的维度单一化,只有知识维度,学校要培养完善、完整、完美的人,“知识就是力量”不不够,“审美也是力量”。语文课就是审美课。

  (三)写作在语文教学中的地位。写作不单单是作家的事,一个人能写文章是一个人的美德。

  (四)朗读对语文学习的意义。

  朗读要和语文学习紧密结合起来。中国古代认为“君子讷于言而敏于行”,“水深流曲慢,贵人言语迟”,而现代社会口才对于一个人来说,极其有作用。朗读可以提升一个人的口语的品质,可以提升一个人口语的能力,汉语的音乐性、深刻性可以通过朗读体现出来。

  1月14日下午,首都师范大学教授、现代教育技术重点实验室主任王陆为我们作了《基于真实性评估的教师研修模式与实践》专题报告。王陆教授的报告分四个方面:⑴研修面临的问题,⑵研修的基础理论,⑶研修模式,⑷我们的实践。

  (一)研修面临的问题

  教师的专业学习与培训存在许多问题,存在三大挑战,七个问题:

  三个挑战为⑴发展和应用共享的知识;⑵可持续改变中的艰苦工作,⑶正在改变的学校文化。

  七个问题:⑴教师的学习与教学的矛盾,⑵教师的合作与教师的隔绝,⑶教师的合作能力与教师的独立发展,⑷聚焦结果与聚焦活动,⑸为什么评估与怎样评估……

  教师专业学习与培训的目标是提升教师的专业能力。教师的专业能力主要指:课堂教学能力,知识转化与知识创新。

  (二)研修的基础理论:

  学习理论:⑴行为主义学习理论,⑵认知主义学习理论,⑶建构主义学习理论。

  ⑴以行为主义学习理论为基础的研修活动设计:课堂观察/观摩→课堂案例研究→课堂教学实践训练。

  ⑵以认知主义学习理论为基础的研修活动设计:同侪互助/认知学徒→专业对话/案例研讨→教师实践社群。

  ⑶以建构主义学习理论为基础的研修活动设计:咨询诊断→项目研修→远程学习圈。

  (三)研修模式

  ⑴研修模式

  ⑵研修的操作策略:

  ①教师的知识:学科取向的内容知识,实践取向的默会知识。

  ②日常教学如何创造与反思。

  ⑶研修的操作程序:a教师作为观察者→b教师作为反思者→c教师作为交流者→d教师作为研究者→e教师再研究。目的是解决隐性知识学习的难题。

  (四)我们的实践

  ⑴聚焦日常的实践与研究:课堂实录→小组讨论→科学分析。

  ⑵绩效评估:准备策略→实施策略→监控策略。

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