三、认清形势，增强危机意识
在我们充分肯定取得成绩的同时，更应该清醒地看到，我们在教育教学改革的过程中还存在一些问题。一是职业倦怠，敬业精神不强。有些青年教师总想与高收入人群进行横向攀比，致使不思进取，工作消极，没有把教学工作当作神圣的事业，而是当作谋生的饭碗。二是观念落后，课改无动于衷。有些老师平时不学习、不钻研，对教材理解不透、把握不准，不研究学情，抄袭现成教案代替备课，仍然采用老方法“满堂灌”和串讲串问，教学效果十分低下。三是教师课堂不能面向全体学生。有些老师对学困生不关心、不耐心辅导，不少留守学生心理因此受挫，致使一些小学生开始产生厌学情绪。一些学生家长对学校及授课老师失去信任。四是少数学校的校长的管理能力与水平不高，学校办学品位不高，办学无特色，平时不组织开展有益学生身心健康的活动，校园内没有生气，学生在学校学习与生活感到不幸福，学校没有吸引力。面对当前教育改革与发展的新形势，新教育实验所倡导的“让学生过一种幸福完整的教育生活”与我县正在推进的新课程改革和常规的教育教学改革相辅相成。“六大行动”非常适合我县小学教育的实际，这将会拓展学校优势，改变学生的生存状态，改变教师和行走方式，促进学校可持续发展。
为进一步提升我县小学办学层次和品位，促进全县小学教育整体水平全面提升。为有效开展新教育实验，年内外，教育局组织局党委成员、有关股室负责人、十所新教育实验学校校长等同志，先后两次专程赴山西绛县考察学习新教育实验工作，最近又组织团队前往浙江萧山参加了新教育研究院在萧山银河小学举办的新教育开放周全程活动，当面聆听了新教育实验倡导者和策划者、著名教育家朱永新教授作的教师的专业成长专题讲座，同时还听取了干国祥老师等新教育研究院专家的现场引领及实验老师关于儿童课程、教师专业成长和课堂教学的现场展示。通过学习使我们对新教育实验工作的意义与方法有了全新的认识。各实验学校也都结合本校的实际，广泛宣传发动，草拟了本校实施方案，组织老师学习研究探讨，营造氛围，达成了共识，对有效开展新教育实验工作起到了巨大的促进作用。
四、抢抓机遇，切实搞好新教育实验工作
㈠坚定信念，广泛宣传
各实验学校要抓紧制定和修改完善新教育实施方案，认真学习新教育在线上的“儿童课程、每月一事”等有关内容和《新教育指导手册》，树立信心，从简单做起，不急功近利，但决不能无动于衷，要积极探索符合我县及本校实际的具有特色的行动方案，立足校情，研定方案，分析利弊，为我所用，少走弯路。要广泛宣传，营造新教育实验氛围。要把新教育的意义宣传到位，得到家长、社会的广泛支持。
㈡制定明确目标，拓展学校优势
为使新教育实验工作扎实有效，稳妥推进，教育局经多方征求意见，制定了新教育试点实施方案，提出了明确的阶段目标要求，同时对参加实验的十所学校的业务给予指导和帮助，并给予政策倾斜与支持。对实验准备期、实践困难期、实验探索期和初见成效期具体任务和目标进行合理的规划，步步为营，稳扎稳打，及时总结和反思。
以新教育理论为指导，拓展学校优势，发挥各校自身的特色和传统，推进校园文化建设，丰富学校的办学内涵，营造浓郁和谐的校园文化，力争把先期进入新教育实验的十所小学建设成具有先进教育理念、科学管理模式的特色、品牌学校。
㈢以创建特色学校为结合点，全面推广新教育实验“六大行动”
新教育实验在畅想理想学校时，明确提出“理想的学校应该是一所有特色的学校，一所学校建立特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。”“一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。一所学校如果没有特色就没有强劲的生命力，也就没有优势。”“当然学校的特色不是空穴来风，它是校长独特的教育理念的产物，是学校长期发展过程中逐步形成和确立的，同时又是建立在教师特长之上的。”由此可以看出，新教育实验非常重视特色学校的建设。我们认为特色教育就是追求作为，追求卓越，追求名校，追求品牌。开展新教育实验，教师是主体。教师要注重自己的专业发展，与大师对话，反思教学实践，具备为发展而教育的能力，具有引导和研究学生的能力，具有培养良好社会适应性的能力，不仅成为经师，而且成为人师。
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