㈢师生共写随笔，构建理想课堂
教师撰写教学随笔是促进教师专业成长的有效载体，2010年5月18日，我们分别在霍邱教育网开辟了“新教育专题”，在“教育在线”网建立了“安徽省霍邱县新教育实验园地”，在这两片园地里留下了霍邱新教育人忙碌的身影。其中县新教育主题帖已达187页，每页约3万元字，共写教学随笔达600余万字。老师们关注实验动态，及时上传实验资料、撰写教学随笔已成为广大实验老师的一种习惯、一种教育生活方式。与此同时，各实验学校还相继在教育在线上建立了学校主题帖，进入这些主题帖会充分感受到霍邱新教育人扎实的姿态和教师专业成长发展的足迹。各校的班级主题帖也如雨后春笋般地建立起来，如姚李中心校的“博学文雅”，冯瓴中心校的“蒲公英”，城关中心小学的“淮畔梦堂”、“丑小鸭”，周集中心小学的“向日葵”，白莲中心小学的“温馨和谐”，龙潭中心小学二（2）班，逸夫小学五(3)班等班级主题帖园地，内容生动，丰富多彩，这些班级主题帖既是班级孩子心灵栖息的家园，也是学校老师与家长交流的平台，这些班级主题帖与打造完美教室相辅相成、相得益彰。
结合我县多年课程改革积累的经验，我们把“构建理想课堂，实施有效教学”作为实验探讨的重点之一。我们以小学语文、数学为突破口，进行了新教育实验框架备课的研究。从框架备课的教材解读、三类目标的制定、教学流程设计、学生个体活动，到课前导学清单的梯度研究，组织全县骨干教师编制了各年级导学案、导学单，并在导学案中开辟出“个性化教育流程补白”一栏，供老师使用时进行个性化设计。探索出体现理想课堂框架备课下有效教学的操作模式。逐步转变以往先教后学的习惯做法。学生课前自主学习，课堂上小组合作交流、汇报展示、问题评价、展现精彩，激发了灵性，张扬了个性。
在构建理想课堂的探索中，城关中心小学、宋店、龙潭、周集等学校组织骨干教师成立了工作室，分组分单元进行讨论，在集体研讨基础上，老师对导学案、导学单进行再修改，使其趋于完善，确保导学单、导学案简单、实用、有效。
㈣推进儿童课程，丰富校园生活
为了开发和推进儿童课程的实施，我们在各实验学校开设晨诵、午读、读写绘课程，确保晨诵、午读有足够的时间保障。晨会前20分钟经典诵读，中午习字前20分钟好书阅读，上课前3分钟背诵，每周三最后一节读书课，每周五最后一节读书汇报课。儿童课程因坚持而美丽，在“把最美好的世界献给孩子们”的路上，很多实验老师在唤醒孩子的同时，也陶醉于魅力四射的儿童课程之中。
姚李、长集、白莲、乌龙等中心小学，在晨诵和读写绘已形成常态课的基础上，致力于整本书共读的探索。通过组织学生家长和教师观看了焦作市整本书共读的视频，印发了“致家长的一封信”，向每个班推荐了适宜的共读图书，并进行图书漂流，开展“购买一本书，阅读多本书”活动，使孩子们多读书，读好书，与人类崇高精神对话。
通过儿童课程开发与实施，学校和学生都发生了质的变化，同学们用自己读书
手抄报装扮班级、装扮校园。独具个性的读写绘长廊，会说话的班级墙壁，靓丽的班级图书角，打造了校园最美丽的风景。各实验学校的教室也在实验过程中逐渐润泽起来，教室内开辟了不同栏目，均彰显各班不同特色的主题内容，真正体现了属于学生自己的完美教室。特别是三流、洪集、冯瓴、逸夫等学校，举办了盛大的读书节活动，评选了“书香小博士”、“书香小学生”，庆“六一”联欢会、征文比赛，写字比赛、美术作品展、
手抄报比赛、庆“十一”联欢会等。上述活动的开展，极大地丰盈了学生的校园文化生活，丰富了校园文化内涵。
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