(4)展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。提问：①先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？②每次除得的商写在什么位置？
学生回答后，在图2和图3下面加上相应的竖式，再告诉学生，待熟练了，"4"右边的"0"和两个"－"号，可以省略不写。按除法竖式的一般格式(例1左下角)写，并对学生中有代表性的书写错误进行订正。如：
(5)师生共同的归纳方法。教师小结：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。注意每求一位商要经过除、乘、减三步。
(6)做一做。
①完成下面两道除法式题。
②计算。
2.教学例2。
(1)出示例2，计算52÷2。
(2)让学生试做，第一步(50÷2)除完后让学生说一说发现了什么问题？(整十数不能被2除完)
(3)全体学生操作，指定一名学生在投影仪上分小棒。分完后问：先分5捆，每份最多分2捆，分完4捆，余下的1捆怎么分？屏幕出示分小棒过程的示意图。(动态，参考课本第37页)
(4)学生继续试做，指名板演并说出算的过程。
(5)同桌两人按提供的模式互说算理，一人说一人听。
2除5个十，得到2个十，对准被除数的( )位上写2，这样还余下( )个十，余下的( )个十与个位上的2个一组成( )，用2去除( )个一得( )，对准被除数的( )位写上( )。
教师强调：遇到十位有余数时，要与个位的数合起来继续除。
[评析：教师再次激起学生的学习动机，为学生的主动学习创设情境，使学生懂过程，明算理，顺利地突破了难点。]
(6)讨论例1和例2的相同点和不同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除，余数要比除数小。
[评析：通过比较，使学生进一步理解算理，掌握方法。]
(7)做一做。(课本第37页第1题)
教师在巡视中对学生发生的典型错误(如余数比除数大，十位上的余数未写，书写位置不正确)要重点分析、纠正。
如改错：
三、巩固练习
1.第37页"做一做"第2题。
要学生把"84÷4"，与"84÷7"比较异同。渗透"被除数相同，除数不同，商也就不同。"
2.计算：36÷3 36÷6
让学生比较为什么两道题商的位数不一样。
师小结：36÷3被除数十位上的数"够除"，36÷6被除数十位上的数"不够除"。
[评析：练习设计颇具匠心。通过比较，使学生沟通了新旧知识间的联系和区别，有利于学生形成良好的认知结构。]
3.练习：48÷6 18÷6 72÷6