师:刚才,同学们从实物中找到了许许多多的角,老师给你一张纸,你能折出一个角吗?下面以学习小组
为单位比一比,看谁折的好.
学生"折角"活动〈约2分钟).(教师巡回查看折角情况.提醒学生每组同学折的角不要一般大〉
指名一生用手在自己折的角上比划出角(强调从一点出发分别措两边比划)同桌二人互相比划出角。
师:(教师一手持一折出的红色"锐角"〉教师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?举起来让
同学看看.
师：(教师另一手持一折出的黄色"直角")有这样的吗?举起来给同学们看看.
教师将两个折的角重叠,让学生比较大小,然后将红角"锐角"贴在黑板上.手中留下黄色"直角"。折出这样的角没有?举起来让同学们看看.
教师将两个折的角重叠,让学生再比较大小,依次将黄包"直角"和绿色"钝角"贴在黑板上.(贴的三个角
位于课题下面,在一条直线上〉
师：你们看这三个角同样大吗?角是有大有小的.角不只有大有小,它还有更有趣的特点。请同学们用自
己折出的角,象这样〈教师示范用角的"顶点"刺刺手心〉感觉一下,然后说出自己的感觉。
学生"感觉"活动,然后分别说出自己的感觉(约1分钟λ
师:很扎手,扎得很疼,这说明了什么?说明了角的这个地方("顶点"〉是尖尖的.(教师持一折出的角,用
手比划着两条"边"〉请同学再看一看、摸一摸这边和这边是怎样的?很平、很光滑说明了什么?说明这两边都是直直的.
小结：我们折出的角,(教师比划折出的角)这个地方("顶点")是尖尖的,这两边("边")是直直的.
(三)做活动的角.
师:同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的.你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。
"做活动的角"活动约2分钟.教师巡视。
师:同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。
同桌两人比角的大小.
教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小.
教师与另一个同学比较角的大小。教师不断变化活动角的大小,让学生也变动自己的活动角,使其比老师的角大一些或小一些。
师：想一想,要想让角大一点,应该怎么办,让角小一点呢?
引导归纳出:把纸条叉开的大一点,角就大把纸条叉开的小一点,角就小.纸条叉开的越大,角就越大；纸条叉开的越小,角就越小。
三、认识数学中学习的角
(一)认识角的几何图形.
师：我们前面看到的、折出的、制作的角都是实物中的角.在数学中学习的角是怎样的呢?
师：(投影显示活动角到角的抽象过程,随投影的变化教师说)请看这个活动角.我们用这个点来代替图钉,用一条直直的线来代替这根纸条,用另一条直直的线代替这根纸条.现在我们把纸条去掉,看,这个图形是什么?前老师已经告诉大家了,这就是咱们数学中学习的角.再看,这个点叫角的顶点(出示"顶点"二字),这条直的线叫角的(出示"边"字),这一条直直的线是角的另一条边(出示"边"字).教师在黑板上画出三个角〈锐角、直角、钝角〉,边画边问学生s这样的图形是不是角让三名学生依次到黑板前指出角的顶点和两条边.〈强调从顶点开始,分别沿角的两边比划〉.
引导学生归纳,教师板书一个角有一个顶点、两条边.
小结：一个角有一个顶点两条边.以后,我们只要.看到有一个顶点两条边的图形.就能认定这个图形角.
〈二〉判断角.
师：一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学们评判一下,它们画的是不是角.同学们评判后要说出为什么.依次投影出示含有下列图形的画面)
