2009年8月，听从学校安排，接到60人的名单，见到六十多张灿烂纯真的笑脸，虽然我已经对他们做好了充分的准备，但我还是感到一种陌生和紧张；同时一种强烈的责任感油然而生，我将成为他们一生中非常重要时光的领路人，他们要在这个班级里学会做人，形成自己的个性和世界观，学习丰富的知识，考上理想的学府；对于我而言，他们不过是我教师生涯中的一小部分而已，而对于他们，在这里的三年可能决定了他们的一生，我必须尽力管理好这个班级，使他们茁壮成长，成为国家有用的人才。要给他们创造一个良好的学习环境，提高班级的凝聚力非常必要，下面我对如何提高班级的凝聚力提出几点看法。
第一，爱学生——要像爱自己的孩子一样。 爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现，经常在自习课通过讲故事让大家明白做人的道理；时常通过专题的形式教学生学习方法；在端午节时，我亲手给学生包中子吃，学生在学校感觉像在家一样倍感温暖！像前不久我班发生打仗事件，在对学生批评教育之后，专门开了主题班会，并给学生买了一箱红苹果，预祝我的学生高中生活平平安安，学习红红火火！学生的心灵得到了慰藉！
可是爱不仅表现为动之以情，严格也是爱的另一种表现，是教师的职责，必须有细致严格的管理，班级才能稳定，班风才正，才能改掉学生的坏习惯，我制定了严格的班规，详细的德育评比细则，保持与家长间便捷快速定期的沟通，对学生的不足“毫不客气”地指出，学生犯错后常会受到大声的批评及一番的说教，如果不能再改正就会受到班规的制裁，如扣德育分，给班级买备品，全班批评，请家长等。在运用这两种爱的形式管理班级时，急噪的我有意无意地偏向了后者，一个学期下来班级比较稳定，全班整体学习状况也不错。但第二学期我渐渐发现一部分成绩好的学生并不关心班级，只关心自己的学习；而一部分学生学习态度不端正，不做笔记，不完成作业，甚至发生了打仗事件。有不良习惯的学生也常反复，班级的各项任务必须在老师督促下才能完成。班级出现两极分化的情况，我真的又气又急，这样动之以情少了，大声的批评及生硬的说教多了，学习习惯、纪律意识差的学生，在一次一次的批评后，他们对自己改正缺点失去了信心，因为他们认为老师对他们的批评和训斥就是对他们失去耐心，不爱他们的一种表现，因此给他们讲道理就毫无用处，在我误认为严厉就是严格，严厉也是爱的同时，不知道自己已经逐渐站到学生的对立面去了。
后来通过学习和班主任培训，我从“罗森塔尔效应”即教师的期望效应体会到，，每个人都会对激励起反应，一部分学生就是本身自我管理能力差，而又没感受到老师的期望，在努力改正进步后没得到老师及时肯定和鼓励，对改正缺点失去了信心。我以前这方面做得很不够，吝啬表扬，总是找学生的毛病，后进生感受到的期望少，鼓励少是被分化的一个重要原因吧。
第二，尊重与激励学生。激励是学生进步的重要外在动力。激励的形式也应呈多样化：个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感…班主任爱学生，首先要学会并做到尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，将每一个学生作为一个平等的对象来看待。其实每个人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。对学生要始终表现出关注和热情，适时地对学生进行鼓励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
我在班级挂一本好人好事记录本，同学之间发现好人好事及时记录并定期表扬！
垃圾桶不能天天刷，所以没法安排固定的值日生，所以每当垃圾筒脏了，我就发动学生给做好事的机会，刘博、田磊、郑康明等常表现的很积极，他们日常工作完成得不是很好，但能把这项特殊任务做得很好，这里体现一种关注的效应！关心爱护学生不应仅仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。对学生进行有效的教育，就要学会倾听学生的声音，了解他们在想什么，做了什么，期望什么；他们有什么高兴的事，有什么烦恼的事，他们学习中有什么成功的方法，有什么困惑和困难等等，这样既能表现关注学生，又能了解学生的动态,有些事能防患于未然。
第三，集体活动是非常有效的提高班级凝聚力的教育方法。结合一些理论和他人经验，我静下心来认真反思，觉得要想改变现状必须先改变立足点，调整一下角色意识，屏弃过多单纯的老师命令学生服从的管理模式，改变训诫的教育态度。在班级整体方面，通过活动来帮助学生在班级中定位，人都具有社会性，每个学生只有在班级中找到自己的位置，体现个人价值，并被肯定，才能有安全感和自信心，才能把班级的事情从内心视为自己的事，与班级共荣辱，增强班级凝聚力。大型集体活动后要及时准确总结，有表扬有批评，或只有表扬，不可只有批评，如今年春季整地播种，班级分成几个小组并设立小组长，大家干的都非常认真，有的本组干好了还主动帮助其他组，有人看大家很热，主动买雪糕，其乐融融。回来后，我及时全面的进行了总结，效果很好！
为了提高学生的集体意识，协作意识，我们班以管理小组为单位，每月一次板报展，争取每位同学都参与其中，有的设计，有的剪报，有的执笔，甚至有的同学清理版面。班级设立四个评比小组，量化各项日常工作，四个组长互相记录，同时有值日班长配合，一个大轮回（双周休息）之后选出优胜组，并颁发奖品！这种做法确实增强了学生的集体观念！
为了提高学生学习积极性和健康的竞争意识，在班级里有两本流动的日记本，男生一本，女生一本，记录他们成长的点点滴滴，记录他们生活中的酸甜苦辣，定期向大家宣读，净化了学生的心灵，心清才能上天堂！在数学学科和物理学科上，管理小组利用自习时间出一两名学生给全班讲题，看哪组做得好。举行背诵比赛，默写比赛等。学习小组每周的一到两次自主学习活动，让后进生也感到了自己在集体中重要性。通过以上所说的一系列活动，个别学生改变了跟老师的对立态度，同时已经融入到集体中，发挥了集体对他们的牵制作用。使他们在集体中找到了自己的位置，逐渐把精力放在了集体的活动中，我也本着“谅解他们，给他们改正错误机会，改了就好”不断肯定和鼓励的原则，通过谈话、日记的形式与他们交换看法，诚恳地指出学生的不足，耐心劝导，严格督促，肯定进步。
第四，班级中的每个学生必须具有共同的奋斗目标。奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。
集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：集体荣誉感、责任感、主动意识以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力。
对班级还要抓舆论认识，班主任要随时肯定，支持有利于集体的言论，及时捕捉科任老师和领导等对班级的肯定与表扬，注意事后培养的舆论，还要把工作做在前面，转“治”为“防”。
第五，教师要有良好的个人修养与过硬的业务能力。教师有过硬的专业知识，具有崇高的人格魅力、渊博的知识和深厚的艺术修养，使学生对其产生敬佩感，自觉提高服从意识，从而增强整个班级的执行力和凝聚力。同时，班主任也必须有言必行、行必果的工作作风，严于律己、宽以待人的人格品质，求真务实、努力向上的工作热情等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。班主任只要做到这些，学生才会真正能“以班为家”，整个班级才会做到心往一处想，劲往一处使，班主任的向心力和亲和力才会得到真正的体现，整个班级凝聚力的形成才会落到实处。
回顾这一年多的时间，虽然我的班级还存在一些问题，工作还不够细致，力度还不够等问题，但我感觉自己的教育思想，观念发生变化，变说教为活动育人，变训斥为鼓励，变失望急噪为希望，但爱心和责任不变，严格的要求不变，与学生齐心协力共同进步，逐步实现学生的主动自我管理。
