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利用分班契机转化后进生

时间:2013-01-17  归属:班级管理
  新学期高一分了文理科,不久,有个熟人打电话来向我求救:她的侄儿因为调皮,新班主任不想要他了,要他的父母到学校来解决问题,“要么转班,要么退学”。
  
  我一听就明白了,孩子肯定是个学习成绩不好又不遵守纪律的后进生。在现行的以分数给班级排名的评价机制下,这样的学生分到自己的班级,班主任心里当然是不高兴的,一旦违反了纪律,很容易成为班主任发脾气的导火索。
  
  然而,新年伊始,学生刚来到新班级,班主任就下达了“封杀令”,而且叫家长来,我却又是不赞成的。我想作为一个学生,新到一个班级,即使有些调皮,犯了一些过错,但学生毕竟是学生,他肯定是不想故意成为一个“坏学生”的。班主任应该利用分班的契机,努力使这样的学生向好的方面转化。
  
  在我当班主任的历程中,遇到过不少“全校著名”的双特差生:有的学生是被其它学校开除了的,有的学生是被其他班主任“坚决不要”的,有的学生的家长曾与原班主任发生过冲突。然而,他们到了我的班级后,顺利地读完了高中,基本上都考取了大学,大多到现在还与我保持着良好的关系。
  
  在转化差生的教育过程中,我有这样几个深刻的体会:
  
  首先,不管学生如何调皮,既然到我的班来了,我都是欢迎的态度,并且想努力将他们转化为好学生。我会多次跟他们交流,了解他们的症结,鼓励他们重新做个好学生。只要他们有一点可取之处,我就大力表扬他们。班主任不要怕多表扬了差生,“礼多人不怪”,有时要表扬到他们都觉得不好意思—不好意思,他就会努力改变自己,努力去达到。学生受到了表扬,他就觉得新班主任尊重他,没有看不起他,他肯定就愿意改变。
  
  其次,对调皮生要有特殊的评价尺度,不能一开始就与好学生有同样的要求。既然是双特差生,他们肯定有很多坏毛病,而且不是一朝一夕形成的,肯定也不会一朝一夕就会改变。所以,对待这些学生,尺度开始要低,让他们慢慢改变。不能一开始用同一杠杆来衡量他们。他们有时迟到早退了,自习课讲话了,玩手机了,看课外书了……即使被班主任现场抓住了,也不要轻易批评他们。班主任什么也不说,他们也能理解—这样的学生,什么样的批评话没听过?用得着天天给他们思想教育吗?何况他们其实都是聪明人,他们自己知道什么是对的,什么是错的。继续表扬他们做的好的地方,让他们愧疚吧—他们心里一愧疚,自然就想变好了。
  
  当然,有时也要批评他们,表扬不意味着纵容,适度的批评也有促进作用。什么时候批评呢?如果他们确实做了什么“不批评不足以平民愤”的错事,班主任再也不能包庇掩饰了,班主任就要批评。批评的时候,不能打击讽刺,要让他们觉得他们确实是自己错了,班主任也是为了自己好,不得不批评了。批评双特差生班主任切忌:不要唠叨,不要提旧事,揭伤疤。有的班主任一生气,在批评学生的时候,容易把陈芝麻烂事一一列出,用以证明自己证据确凿,教育得多么深刻。其结果确实打击了差生,只是自己也前功尽废了,引起学生的反抗、叛逆。
  
  另外,要教育好双特差生,还要借助他人的力量。我们班有个学生,高一时差点被班主任赶回家,到我班后,我将他分到一个纪律严明的优秀小组,结果他表现得非常好。原来,小组长分配他当政教副组长,让他来管理小组的纪律,并且让他挨自己坐。这个学生的转化,就得益于班干部的教育—有时候,同学之间的教育比老师的教育要强得多。
  
  在转化差生的过程中,他们的父母的作用也不可小视。这些年来,我与我们班的双特差生的家长关系都还不错,在与他们交往的过程中,我把自己的想法都告诉他们,与他们坦诚相待。没有哪个家长不愿意配合想教育好他孩子的班主任啊!有了家长的配合,有时教育就容易多了,效果也好一些。
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  • 关键词:转化后进生
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