据于他对数学课的改变，我知道他已接纳了我，于是我采用了在数学日记中与他进行心灵对话和交流的方法。
“你进步了，老师为你高兴，老师很喜欢你。能告诉我，你最喜欢的人是谁吗？”
“我最喜欢的是妈妈，因为妈妈为了我和姐姐吃了很多苦……”
这是我们的第一次笔头交流。
那天，小祁参加市运会回来，把班中一个女生的钢笔给扔了，我当时没有当面责怪他，而是在他的本子上写道：“你真棒！真是我们冶塘中心小学一流的小运动员，是我们学校的体育明星！你妈妈爱你，老师也爱你，同学们也欣赏你，以你为荣！你最听妈妈的话，不忍心伤害她，可是你忍心伤害欺侮这么喜欢你、热爱你的同学们？”第二天，他的数学日记本上这样写着：“我知道错了，请老师你相信我，我一定会努力改变的……”
一次次的对话交流，使我和他的心越贴越近了，他的进步也越来越大。
那天，他突然没来上课，第二天也没来。我很是担心，正想着去他母亲那儿问个究竟时，他打来电话了：“老师，我发烧了……”我不失时机，充满感情地对他说：“你没来上课，老师真为你担心，同学们也为你忧心，你好好休息，病好早日回校上课，早日让老师和同学们再次听到你的大嗓门！”我用这种既调侃又富有人情味的语言不断地温暖着他，感动着他！第三天，刚好是数学早读，他来上课了，但是迟到了。我没有表现出不满，而是高兴地对着全班同学们说：“让我们一起祝贺小祁病愈！”同学们把掌声、欢呼声送给了他！我知道此时的他一定感到了集体的温暖，不再觉得自己是孤单的了。
随后的一段时间，他真的变了！上什么课都能专心听讲，脏话也很少说了，同学之间也知道相互谦让了。在上学期期末考试中，他取得了数学87、语文80分、英语72分的优异成绩。
效果与体会
小祁的成功转化使我深深地感到：只要我们教师能付出爱心，在细致观察学生、深入了解学生、认真研究学生的基础上，从实际出发，有针对性地给学生营造出一个良好的心理环境，学生的“心”就会跟着老师的“爱”走，逐步走上健康成长的轨道。
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