后进生转化工作是学校教育教学工作的一项重点工作之一。我们要根据学生心理特点和思想工作的内部规律，有针对性地加强后进生转化工作，从关键处切入，一定会收到满意的工作效果。
一、着眼“转折点”，促进后进生转化。
学生从小学进入初中或从初中进入高中，都有一种新鲜感，这往往成为学生确立新目标的转折点。后进生同其他先进学生一样，也会产生一种在新的起点上或在新环境中“一切重新开始”的向上心理，这就要求我们要善于捕捉这一心理特点，模清后进生的情况，及时予以正确引导，鼓励后进生在新的环境中“塑造新的自我形象”，促进他们努力地规范自已的行为，克服不良的习惯，沿着正确的方向发展。
二、采取“激励法”，助推后进生转化。
一般地，学生荣誉感强，一旦他们的思想行为得到教师的认可或表扬，便会产生一种愉快的感觉。后进生往往学习成绩、智力发展低于合格水平，但并非在任何学科、任何活动中均无长处可言。这就要求我们能对后进生进行全面、细致、深入地调查与了解，然后结合实际，选取他们的特长（如写字特长、体育特长、文娱活动等）着力激发其兴趣，增加他们的成就感，在成功的心理驱动下，使他们乐于接受正确意见，以积极的态度作出正确反应，进而达到转化的目的。如，李某入学时基础较薄弱，加之高一努力未见成效，所以高二上半期他自暴自弃，情绪低落，曾产生辍学的念头。后虽班主任的引导、说服，但仍对学习不感兴趣，我们再次与他接触后，觉得他智商不高，苦于学业长进不快……但他在声乐上很有特长，对流行歌曲拟唱近乎达到以假乱真的境界，并表现出较强的组织、领导、指挥才能。2008年教师节晚会，他演唱了一首《祝你平安》引起全校轰动。从此，我们让他在学校兴趣小组活动中，组织声乐兴趣小组，通过他的努力和帮助，一大批参加兴趣小组的后进生顺利完成转化。可见，后进生能体验到成功的感受，我们要因势利导地加快后进生转化的步伐。
三、利用“情感效应”，强化后进生转化。
大部分后进生都具有逆反心理，不能正确对待老师的教育，甚至以为看破红尘，什么也不在乎，任何事都不感兴趣，且对老师有疑惧心理，同时还产生对立情绪。如果我们冷眼相对，或是经常挖苦讽刺他们，则只会加深师生间的隔阂，加深后进生的对立情绪，转化教育工作将无法开展。为此，要求我们具有“换位思考”的意识，“换位思考”有助于帮助从暗、无助、空虚等境地中解脱出来，帮助他们克服自卑感，减轻心理压力，不断战胜挫折。进一步帮助他们纠正目标，重新认识生活，使他们坚信“天生我才必有用”。我们要主动关心后进生的冷暖，和他们沟通感情，先当益友，再当良师，使他们“亲其师，信其道”，心悦诚服地在愉快的心境中接受教育。
四、捕捉“闪光点”，深化后进生转化。
“人无完人，金无足赤。”人人都有自已的长处和不足，因此我们不能总盯住后进生的某一缺点，忽视他们的长处和优点，特别是当他们犯了错误，思想上感到痛苦、不安的时候，切不可凭主观印象去处理问题，而要全面考察，给以理解、宽容，寻找闪光点，用真情去触动他们的心灵。我们有不少老师以天然的师长自居，总喜欢将思维定势在后进生成绩差、纪律差、习惯差的“三差”上，很少考虑他们所受到的冷遇、歧视……我们要帮助他们嗅出某些教育手段的霉变气味，帮助他们打破“哀莫大于心死”的局面，帮助他们冲破自已僵化思想所设置的牢笼。这是我们要认真思索的问题，并且要高度重视。
