面向全体学生，让学生全面发展，是当前教育改革的主要任务，每一个班有尖子生，也有后进生。提起后进生，每位班主任老师都会感到头痛，转化后进生是班主任老师最经常，最棘手的一项工作。但后进生并非一成不变，这就要求班主任必须摸透他们的特点，因材施教，坚持一把钥匙开一把锁，有的放矢，在工作实践中，我有以下的体会：
一、运用激励机制，公平对待
理解是人的正常需要，这也是后进生转化的内驱力，教师应平等爱护每一位后进生，对待后进生要善于发现他们的闪光点，多表扬鼓励，少批评指责，以良好的榜样去感化引导，达到转化的目的。
激励有多种方式，可以是一件事，一次谈话，甚至可以是一种表情，一个动作，一个动心的微笑，运用得当往往会收到意想不到的效果。
如：一次我让劳动委员管理班级的灯、窗、门、卫生角，班上一个学习成绩最差的学生叫程霄易也要求管理，我灵机一动，让他们俩各自负责；这对后进生就是一种特殊的激励，在管理卫生角，他打扫得干干净净的，图书摆放得非常整齐，我经常把这个学生和班干部放在一起表扬，同时还鼓励他：“老师觉得你也很有能力，你的学习成绩也会赶上来的。”这件事激起了他的学习兴趣，他每天认真完成作业、勤奋学习，还真有点笨鸟先飞的势头，学习成绩也慢慢上升。
二、要尊重、信任后进生
后进生由于学习差，缺点多，自己觉得在人前抬不起头，时间长了，就对自己失去信心。作为真心热爱学生的教师，首先要尊重，信任学生，特别是对后进生。俗话说：“树怕伤根，人怕伤心”，不要公开批评后进生。我带的班上有一位学生叫张甲，平时非常贪玩经常不完成作业，偶尔完成了也是马马虎虎；上课随意说话，注意力不集中；有时喜欢和同学开一些较为过火的“玩笑”，他成了全校皆知的“老大难”问题。当我刚接到这个班时，我并没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，讲学习的重要性；班上发生了什么打人的事，我通常都要先和他分析谁对谁错，让他充分发表自己的看法，而且当他说得对时，我还会对他表示赞赏，听从他的处理意见，而当他犯了错误时，我也不生气，还是和他一起分析，不仅让他觉得自己确实是做错了，而且让他感到老师对他的信任与尊重。从此以后，他的作业及时完成了，上课认真听讲了，还能积极回答问题了，对我也特别亲热。由于他的进步大，在那学期的班干部选举中，他还被全班同学一致推选纪律委员。
因此，实践告诉我，尊重与信任后进生，用语言和行动去温暖他们的心，让后进生感到老师对他的关心，让他觉得自己在老师的心目中他和别人是平等的，给他们创造一个良好的心理环境，时刻给他们以鼓舞和希望，能使教育的力量和作用充分地发挥出来。
三、善于发现学生的闪光点
每个学生都有优点和缺点，因此，教育者应善于发现后进生的闪光点，并在适当场合给予表扬。例如我教的学生中，有一个孩子很调皮，有时简直能把老师气得半死。但是，生气之余，我发现：其实，他身上有许多优点。记得有一次放学了，其余的同学都穿好衣服，到外面站队准备吃饭，但我眼前一亮，发现一个学生身手敏捷，把一扇扇窗户都迅速地关上了，并且很细心地又检查了一遍。我仔细一看，哦，原来是那个上课调皮捣蛋的学生！当时，我就感觉到：原来每个孩子都是可爱的，每个孩子身上都有着独特的闪光点。作为老师，难道不应该善于发现学生身上的闪光点吗？从此以后，我对那个学生产生了好感，上课时也一直表扬他。现在，他的成绩在渐渐地提高。
