3.意向坚定，善于支配感情，情绪稳定
由于教师热爱学生，期望学生成才，因此在长期的教育实践中，又产生了意向坚定，善于支配自己感情的心理特点。教师在培养人才的过程中必须克服教育工作中层出不穷的困难。而期望学生成才，是教师动员自己的全部力量以克服重重困难的源泉。当然，教师在遇到一些意想不到的困难时，在一定的情境中，教师也会有悲欢、愤怒和忧虑的，对此，一些有经验的教师，优秀教师总是能善于支配自己的情感，表现出沉着、冷静的自制，抑制不必要的激情和冲动。教师在教育学生过程中，往往在与学生的交往中，经常面临富有情绪色彩的事情，经常会出现与自己期待不一致的现象。为了教育学生，教师必须克服急躁、苦闷、焦虑、过度兴奋等，必须保持情绪的稳定，才不致于导致师生关系的紧张，导致教育的失败。所以教师情绪稳定，善于支配自己的感情，是教师的一个重要心理特征。
（三）教师能力的特点
教师的职业要求，使教师形成了独特的能力特征：
1.教育机智的能力。主要表现：
（1）循循善诱，因势利导；
（2）灵活果断，随机应变；
（3）方式多样，对症下药；
（4）实事求是，掌握分寸。
2.教育、教学的能力。
①组织教学的能力；
②言语表达的能力；
③了解学生的能力；
④独立创造的能力；
⑤实际操作的能力；
⑥适应新情境的能力；
⑦敏感、迅速而准确的判断能力；
⑧善于组织领导课外活动的能力；
⑨善于估计教学效果的想象力；
⑩善于进行说服教育的能力。
3.科学研究的能力。
4.自学能力。
三、教师心理的年龄特征
在我国不同年龄阶段的教师，具有他独特的年龄特征：
（一）老年教师的特点
老年教师是指50岁以上，25年教龄以上的教师。老年教师的心理特点，最主要的是生命不息、战斗不止。老年教师随着年龄的增长，他们的生理和心理活动都会有所衰退。视力、听力、运动能力减弱，各种疾病相继出现，生理上变化所产生的内部体验及离退休日期的临近，造成老年教师具有以下独特的心理特点：
1.他们经历了新旧两种社会，对过去的冷酷和今日的温暖有较深刻的体会，因而更加热爱社会主义、热爱教育工作。
2.他们的专业思想牢固、事业心强。
3.工作勤勤恳恳，任劳任怨，谨慎负责，能服从分配。
4.他们有更强的自尊心。教学经验丰富，有一定的教育和教学才能。
5.他们性格由外倾转向内倾，自我体验深刻。出现自我中心、固执、谨慎、顺从、脾气古怪、好孤独沉思等特点，也有的老年教师出现开朗、乐观、童心未退的特点。
6.生活上企求安定，觉得动不如静。
因此，学校领导对于老年教师要做耐心细致的思想工作，切忌粗暴，多尊重他们，使他们为教育工作积极做好传帮带的工作。
（二）中年教师的心理特点
中年教师是指年龄在35岁至49岁，教龄在10年至25年之间的教师，他们最主要的特点是年富力强、奋发有为。
中年教师的肌体经历着成熟后的稳定发展阶段，他们正是精力充沛，年富力强，处于做好工作，有所建树的最佳年龄阶段。由于十多年的教师生涯累积了较丰富教学教育经验，形成了独特的教育风格，他们具有以下特点：
1.中年教师的思想和情绪较青年教师更为成熟，与老年教师相比，更有旺盛的精力，有更强的适应能力。事业上趋于成熟，处于事业发展的鼎盛时期。
2.工作中敢想敢干，敢于挑重担，勇于探索改革，不因循守旧，对新事物容易接受。