（4）练习式
练习式是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各种教学中得到广泛的应用，特别是工具性学科（如语文、数学、外语等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
练习式教学模式的结构特点是：目的上，巩固知识，达到熟练，培养技能技巧；方法上，课堂以学生为主体，自己动手完成老师布置的练习任务，教师只起监督及对练习结果总结的作用；程序上，由教师布置练习内容，在教师监督下，学生完成课堂上作业，最后由教师公布并分析练习结果。
练习式的优点是，对所学知识达到强化作用，对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，形成熟练的技能技巧，发展学生的能力，形成学生的道德品质具有重要的作用。其缺点是练习量不易掌握，容易加重学生的负担。
练习式一般分三种：一种是心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习；另一种是动作技能的练习，如体育技能、劳动技能的练习；第三种是文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。从具体学科来说，又有特殊的练习，如语文课有听、说、读、写的练习。数学课有运算、解题、作图、测量的练习。体育课有体操、田径、球类的练习。音乐课有唱歌、演奏等练习。
根据练习曲线揭示的特点，练习过程大致可以分为三个基本阶段。如图26：开始阶段，曲线上升慢。中间阶段，曲线上升快。结束阶段，上升速度逐渐减慢，直至出现停滞状态或称高原状态。由于各学科练习的性质不同，练习曲线的表现特点也不一样，而且学习同一技能的速度，也因人而异，在练习曲线上明显地表现出个别差异。因此，在练习过程中，教师要根据练习曲线所呈现的特点和个别差异，有计划、有组织、有步骤地进行教学活动。
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运用练习法的要求是：明确练习的目的与要求；精选练习材料；运用正确的练习方法；适当分配练习的分量、次数和时间；了解练习的结果。
（5）自学式
自学式是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。
自学式教学模式结构特点是；目的是培养学生自学的能力，养成良好的自学习惯；方法上分两种，一种是在教师指导下自学，教师对重点、难点稍加提示。另一种是学生完全自学，以学生自学为主，全凭学生自己去摸索；程序上先布置学生做自学计划，然后督促、检查、指导学生实施自学计划，最后组织学生交流学习心理体会。
自学式的优点是：给学生充分的自由，培养学生自学能力、习惯和创造精神；重视个性差异，把教学的重心，由教师的注入，改变为学生的自学。缺点是对低年级学生与差生难以使用。
动用自学式，一般要求：布置自学的内容、要求和做法要明确、适当，要照顾学生自学能力的个别差异，激发他们自学的热情和兴趣；要根据学科特点，加强自学方法的指导，如指导学生阅读、使用工具书、搜集资料、写读书笔记以及发现问题、分析问题、解决问题；注意观察分析学生的学习情况，及时检查和肯定学生自学的成果，解决学生自学中的疑难问题；为学生创造良好的自学环境和条件，如保持教室的安静，准备自学必需的学习工具等，使学生能专心致志地学习，提高自学效果。
（6）复习式
复习式是教师指导学生温习已经学过的教材，以强化识记，加深理解，融会贯通，从而达到系统化的教学方法。这种方法的优点是温故而知新，不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的记忆力和思维能力。
复习可以在课内外进行，复习的类型有四种：
①学期、学年开始的复习。目的在于重温过去学过的知识，给新学期、新学年开始学习奠定良好的基础。