3.精选教材，必须把最基本的内容，具有广泛迁移价值的科学成果放在首位。
4.精选教材要突出学习材料的共同因素，以及学习材料的组织结构和应用价值。
（二）合理编排教材内容和教学程序
精选教材内容后，如何组织这些材料、如何编排教材，就成为重要的任务了。因为同样的内容，如果编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教学中就省时省力；如果编排不好，迁移的效果就小。
如何编排教材呢？从迁移的角度说，要做到使教材结构化、一体化、网络化。
结构化是指教材内容的各构成要素具有科学、合理的逻辑联系，能体现出事物的各种内在联系。如上下、并列、交叉等关系。
一体化是指教材的各构成要素能整合成为具有内在联系的整体。一体化教材要防止各种教材中各组成要素之间的相互割裂、支离破碎，以及互相干扰、机械重复。
网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种知识、技能的联络点，以利于学习迁移。
有了编排合理的教材，如何在教学过程中发挥迁移的作用，这就要求合理处理教学程序。教学程序主要包括两个方面：一是宏观方面，即整体安排，先学什么，后学什么，学习的先后程序要确定。比如小学的四则运算，先学整数四则运算，后学小数和分数的四则运算。二是微观方面，即每个单元、每一节课的教学程序的安排。教师要根据教材的难点、重点，结合本班学生的智力特点、知识程序，来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位。把那些概括性高、派生性强的主干内容突出出来，以使学生在学习中能顺利地进行迁移。
六、学习方法的学习
教师应教会学生进行高度复杂的水平迁移之能力，包括各种复杂技能，要比简单的个别课题的特殊技能更容易发生迁移。学习方法的学习包括：
1.学习为课题或解决问题制定方案；
2.观察力，分类、记述能力，推理能力，对数、时空间的认识以及应用能力等基本能力；
3.看懂图表的方法，抓住要点、大纲的方法，使用工具书等的学习能力；
4.学习热情，对某一课程的酷爱；
5.教会学生善于累积经验。学生的知识、概念、技能、能力的培养是在长期的分散的学习过程中逐渐积累起来的。积累的经验越多，越容易产生迁移。