怎样运用地理教学语言(4)

　　流畅。这也是地理教学语言的一个基本要求，它直接影响学生的听课效果。如果讲课断断续续，将会影响学生的听课情绪，造成学生注意力不集中。对此，应注意下述问题：

1.课前认真备课，并对教案十分熟悉

　　这是保证上课教学语言流畅的一个重要条件。对几百名实习教师的观察表明，除极个别语言表达能力差的实习教师外，一般只要对教案熟悉，课前多次预讲，那么在正式上课时，是能够做到流畅地讲课的。反之，即使那些平时语言表达能力较强的实习教师，如果课前对教案不熟悉，那么上课时也往往会出现较大的语言表达障碍。

2.对实习教师而言，要尽可能消除上课时的紧张心理

　　一些实习教师初次上课，特别紧张，讲话断断续续，停顿过多。因此，帮助这些实习教师克服紧张心理，将会有效地改变讲课不流畅的状况。

3.让实习教师学会一些常用的教学用语，这也有助于他们克服语言表达不畅的弊病

　　例如，在两部分教学内容(如法国的工业和农业)衔接时，可以运用这样的语言：“刚才我们学习了有关法国工业的内容，法国的农业生产情况怎么样呢？下面我们学习有关法国农业生产的内容。”这种通过总结前一部分内容，再通过设问引出下一部分内容的方法，可以帮助初上讲台的实习教师对下一部分内容的教学有一个良好的开端，从而有助于他们稳定情绪，比较流畅地讲授下一部分内容。

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