学生分析以上数据后得出如下的结论：
(1)公路上有5/6以上的汽车在空跑。他们建议：“交通部门应该成立—个专门机构，调节客货运输，尽量避免走空车。”
(2)一小时最大的车流量达428辆，一分钟最大车流量达24辆，车满为患，他们建议：“应将一部分车辆吸引到高速公路上去；应加宽路面划出人力车道和人行道；要疏浚河道，发挥水运优势减轻公路压力等”。
有个学校对某生产队劳力情况作了调查，得出了如下的数据（见表4—2）
表4—2 金介园生产队劳动力情况调查
通过调查，某同学在报告中写道：“农业……文盲、半文盲太多了，以后种田需要许多机器，农业现代化光靠文盲和半文盲的老年人怎么行，只有靠我们这一代去奋斗，把家乡变得更美好！”
江苏省武进县某高中通过该地冬至日正午时太阳高度角的计算，根据日影长短的计算分析得出该地南北两平行房建筑间的差距应大于南面房屋建筑高度的一倍半。这样才能使房屋在冬季获得最为充足的阳光。从而为农村建房提供了科学的依据。
（三）乡土地理教育的形式
无论从乡土地理的课堂教学还是从乡土地理的课外活动而言，乡土地理教育的形式是多样的，内容也是十分丰富多采的。
总的说来，有效的乡土地理教育方式宜采取集中与分散相结合、课内与课外相结合、个别与整体相结合的方式进行。乡土地理课外活动的常见形式有：自然地理的野外考察、人文地理的社会调查、乡土小论文的写作、乡土地理陈列室、乡土地理主题会等。
（四）搞好乡土地理教育应注意的几个问题
1、要十分重视乡土地理的教材建设，特别应强调教材的区域性、实践性、探索性、时代性、综合性和可读性。教材切忌成为资料的堆砌，要有较高的德育价值、技能和智能的价值。
2、教学中应十分重视实用性，重在解决乡土小区域的具体问题。应抓住乡土资源开发中的主要矛盾和矛盾的主要方面，引导综合分析，提出对策建议。培养学生独立分析和解决问题的能力。作业和练习应多一些学生个别或集体完成的实习，以提高乡土教育的实用性。
3、乡土地理的考查方法不宜都用一般书本知识的书面考查，应进行综合评估，要注重考查学生的实际能力和态度。在这方面，国外地理教育有的经验可供借鉴，如英国地理考试中就要求学生引用自行搜集的资料进行分析，阐明自己的见解等。
第三节 社会地理教育
社会地理教育是地理教育大系统中的重要子系统，指的是社会的有关机构时时向社会的成员进行有关地理内容的教育。它有两方面的含义：一方面是在校学生的地理教育不能脱离社会地理教育的配合，他们在接受学校地理教育的同时，同样接受着社会的地理教育；另一方面是社会的在职人员和其它成人也在时时接受着社会有关机构的有关地理教育。社会地理教育的面十分广泛，与人类生活的关系特别密切，涉及的部门很多，形式十分多样生动，这便构成了特殊的社会教育系统。
一、社会地理教育的意义
社会地理教育的意义是十分深远的。这可从社会地理教育的两层含义分别予以阐明。
（一）社会地理教育可帮助完成人的社会化过程
对在校学生来说，社会地理教育不仅是学校地理教育的生动配合，及对学校地理教育的拓宽、深化与活化，而且在学校、家庭、社会三结合教育的育人体系中占有特殊的地位。
教育是一种社会现象，是以特定社会的文化、观念和要求培养人的过程，是对受教育者所施行的一种有目标、受控制的特殊的社会化过程。其目的是使个体的人成功地参与社会、适应社会、创造社会，使社会生活得到延伸和发展，也使人类一代一代地繁衍发展下去。正如马克思所指出的：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总合。”受教育者作为一个社会人，必须处于各种社会关系之中，来自社会各方面的影响都会对他们的思想、品格、素质起作用。尤其在当今开放的信息社会中，社会教育的影响具有分布的广袤性、传道的多样性、形式的生动性和内容的现实性等诸方面的特征。它们在促进人的社会化过程中意义是深远的。例如阶级阶层、社会组织、工作和活动单位、团体、家庭等社会实体以及社会思潮、社会风气、文化形态、大众媒介等社会组织和社会形象都会影响人的社会化。