６.１.２.２ 地理理性知识
（１）地理概念
地理概念是地理事物、现象或地理过程的本质属性在人脑中的反映，它是把许多地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的。它反映的是同类地理事物区别于其他地理事物的一般而抽象的特性。地理概念不仅是地理理性知识学习的基础，而且是地理理性知识学习的 “结晶”。从某种意义上讲，地理概念是地理理性知识的最高表现形式。
|
阅读卡片 地理概念的分类及特点 地理概念都具有外延与内涵两个方面，地理概念的外延是指地理概念反映的一切地理事物，其内涵是指地理概念所反映的地理事物本质属性的总和。地理概念按其外延范围可以分为单独地理概念、一般地理概念和集合地理概念三种 （表６-１）。
——刁传芳，高如珊?中学地理教学法? 北京：北京师范大学出版社，１９８８：８５． |
（２）地理特征
地理特征就是某一地理事物区别于其他同类地理事物的特点，如亚洲的地形特征，就是指亚洲地形区别于其他大洲地形的特点。地理特征包括自然地理特征、人文地理特征和区域综合地理特征。无论哪种地理特征都是在与同类地理事物进行比较、综合、归纳、概括的基础上得出的，因而地理特征属于地理理性知识。掌握地理事物的特征是认识地理事物本质属性的重要途径。
（３）地理规律
地理规律是人们对地理现象、地理景观等地理感性知识所反映的地理事物的表面联系进行抽象、概括等思维过程而得到的，它反映了对地理事物发展过程本质联系和必然趋势的认识。它主要表现在两个方面：一是反映地理事物发展变化必然趋势的地理演变规律，如四季更替的规律、人口迁移规律、地壳物质循环规律等；二是反映地理事物与空间位置之间必然联系的地理分布规律，如海洋表面盐度分布规律、自然带的地带性分布规律。地理规律对于揭示地理事物的联系，认识地理事物结构、成因、分布起着重要作用。
（４）地理成因
地理成因是反映地理事物现象的因果联系、揭示地理特征和地理规律形成原因的地理知识。地理成因属于地理基本理论知识，它将学生获得的地理感性知识加以升华，使学生不仅知其然，而且能知其所以然，对学生理解、掌握、运用地理知识，树立正确的地理观念，规范行为有着非常重要的作用。因此，它在整个中学地理教学体系中占有极其重要的地位。
|
阅读卡片 掌握地理知识的含义 首先，学习和掌握地理知识的过程是学生对地理事物和地理现象的认识过程，必须遵循认识过程的一般规律。辩证唯物主义的认识论认为，理性知识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。因此，认识过程的第一步是对客观事物的感知阶段，认识过程的第二步是对感知的材料进行整理和改造的阶段。经过多次感知，感性知识就会上升为理性知识，实现认识过程中的第一个 “飞跃”。而经过实践所得到的理性认识，还须再回到实践中去进行检验和发展，用其改造客观世界，实现从理论到实践的第二个 “飞跃”。如此循环往复以至无穷，使人的认识不断向前发展。 其次，在教学过程中掌握地理知识含义的教学过程是一个特殊的认识过程，学生在这个过程中既要遵循认识过程的一般规律，还要注意学习和掌握知识的特殊含义。在教学过程中掌握地理知识的含义包括： （１）对地理知识的理解和记忆，表现为能够复述知识和用已有知识说明解释新知识； （２）把握地理事物的本质特征和本质联系，表现为能够正确理解并区别地理特征，正确理解地理概念、地理规律和地理成因，找出新旧知识的内在联系，形成新的知识体系； （３）对地理知识的运用，表现为能够把学到的知识用于解决实际问题，用于规范自己的行为；（４）通过掌握知识，学会学习，表现为掌握系统的地理学科学习方法和操作技能； （５）通过掌握知识，进行创造性的学习，表现为发展创造能力，依据自身的认知水平和个性品质进行学习，富于创造精神； 例如，“地形的基本类型”是初中地理基础知识的重要内容。我们要真正掌握这一部分知识，决不是能够背诵五种地形的定义就可以了，必须能够说明五种地形的特征，在地图和图片上区别五种地形，学会阅读等高线地形图和分层设色地形图，在野外实地确定地形类型。 |