９.３.３ 地理教师教学评价的指标体系
根据上述原则及地理教学实践和教学理论，可将地理教师教学评价项目归纳为６项和１６个评价要点。其具体内容如下：
９.３.３.１ 教学目标
（１）课堂教学目标设计合理。其具体表现在：符合地理课程标准 （教学大纲）的要求，符合教材内容特点，符合学生的接受能力。
（２）教学目标表述明确、具体。其具体要求是：教学目标陈述详细、明确，可观察，可测量。地理知识目标、技能目标、能力目标、思想品德教育目标必须清楚，并对学生通过教学活动可能达到的水平有正确的估测。
９.３.３.２ 教学内容
（１）正确理解教材，呈现的地理信息科学、准确。其具体表现在：把握所讲授教材的主要观点，理解编者意图与所教部分在整个教材中所处的地位和作用，正确区分知识层次与知识结构；讲授过程中，对地理事实知识、地理概念、地理原理等都能交待得清楚、准确，使学生获得的知识和技能没有科学性错误。
（２）突出教学重点，抓住关键，突破难点。注意在教学过程中采取有效手段突出重点，抓住关键点，突破难点。
（３）举例恰当，理论联系实际。其具体要求为：所举实例具有典型性，与所教教材联系紧密，说服力强；在教学过程中注意所教知识与乡土实际、工农业生产实际、地理环境实际等的联系，且联系自然，体现知识的应用性。
９.３.３.３ 教学结构与师生活动
（１）课堂教学结构设计合理。其具体表现在：教学过程按地理知识的内在逻辑关系、学生的认识规律安排，各教学环节有机结合，结构严谨，层次清楚，富于整体性。
（２）师生教与学有较高的积极性。师生之间的沟通性好，教与学双方情绪饱满，相互呼应，课堂气氛好，教师能正确处理来自学生的反馈信息，调控得当。
９.３.３.４ 教学方法与手段
（１）教学方法选择恰当。它是指教学方法的选择符合地理教学原则，符合课型特点，符合课堂教学目标，符合学生实际。
（２）注意发挥学生的主体作用。教学过程中注重启发诱导，充分调动学生的积极性和主动性，善于激发学生的思维，培养学生独立思考、综合分析问题的能力，引导学生掌握地理学习方法，培养学习技能和习惯。
（３）教学地图、地理图表、地理教具与手段的选择合理，运用得恰当熟练。
（４）板图、板画、板书设计规范，运用熟练。教师能边讲边绘板图与板画，绘制的板图板画轮廓逼真，形象生动，板书概括性强，条理清楚，重点突出，字迹工整。
９.３.３.５ 教学语言与教态
（１）语言表达能力强。语言准确、科学、生动、形象，简洁精练，条理清楚，音量适中，语调快慢适度，富有启发性、逻辑性。
（２）教态亲切自然。仪表整洁，教态亲切、自然。
９.３.３.６ 教学效果
（１）激发学生学习动机的效果。通过课堂教学调动学生学习的自觉性和积极性，唤起学生的学习兴趣与求知欲。
（２）完成教学任务，达到教学要求。其评估要点是，是否达到预定的知识、技能、能力、思想教育等目标，以及达到的程度如何。
（３）学生反应好。在教学过程中，学生积极参与教学活动，绝大多数学生能听懂、弄通、记住教师所传授的知识，学生的满意程度高。
实际上，地理教师评价不仅仅是地理教师的教学评价，但关于地理教师教学的评价标准尚未达成一致。下面介绍的是另外一组地理教师评价指标 （案例９-１３）。
【案例９-１３】 地理教师评价
地理教师职责履行评估表 （表９-７）共分为三级指标体系，每个指标体系下面含有２—３个指标，并对其赋予了权重。在常用的等级评分法中，所用等级一般为３—５级，如优、良、中、合格、不合格等。
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阅读卡片 美国基础教育教师教学评价标准的基本范畴 １?教师应对学生的学习负有责任，并能全身心致力于每一名学生的学习。教师对所有学生都要一律平等，并相信所有学生都能学习；必须意识到教育对象的差异性，要因材施教；必须对学生的发展方向有一个充分的了解，并帮助学生设计未来；必须全面发展学生的综合素质。 ２?教师应当熟知 “教什么”（内容）、“为什么教”（目的），以及 “怎么样教”（方法）。教师应该明确所教知识的纵深发展过程，具备精深的专业知识，整合相关学科知识；必须明确教学的目的性与方向性；必须知道有效传授知识的方法；必须拓展知识获取的渠道，以丰富知识面。 ３?教师有组织管理学生学习的责任，并具备相应的组织管理能力。教师应确定好学生发展的目标并设计教学目标；必须有效组织和培养班组学习活动；必须在学生 “所知”、“能做”和 “能学”之间激发他们的学习动机；必须随时评价并认同学生的进步，鼓励学生的发展。 ４?教师必须善于反省自己的教学实践，并从中获取教学经验。教师在教学实践中应具备灵敏的判断力，从而明智地分析和判断较难解决的现实问题；必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训；应当有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。 ５?教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时必须成就自己。教师要加强与同事的协作学习，与学生家长的合作互助；应当充分利用学习资源，拓展学习领域与视野。 ——新课程实施过程中培训问题研究课题组?新课程与评价改革?北京：教育科学出版社，２００２． |
【活动】参考上述阅读材料，完成下列活动：
１.请评述美国基础教育教师教学评价标准的优长与不足。
２.比较案例９-１３与上述阅读材料，分析美国基础教育教师教学评价标准对地理教师教学评价的启示意义。