其中我对“教师要继续学习”印象很深。“继续教育”这个词语，想来大家都不陌生。作为教师的我们，似乎每个人都在接受着“继续教育”。省、市有各项学习；全省范围内每学年都有“继续教育”考试，有时我们真是觉得乏累，再加上日常的工作，常常会感到日子过得不轻松。我想作为教师一定都有同感吧。但是，读罢《教师要继续学习》一文后，针对教师的学习，我有了新一层的认识。
作者在文章中这样阐述：有很多的理由支持教师可以不再学习，比如：教师工作量大，教师平时工作很辛苦；教师的已有知识用来教学生已经绰绰有余；教师已不再是学习的年龄，记忆力已差，等等。但是也有支持教师学习的理由，那就是：教师如果可以不再学习，则不能够胜任现在已有的工作，时代的快速发展使很多的东西、知识日新月异。如果不能胜任此时的工作，那么工作量也就没有了，现有的知识也便无用了，而原来用作借口的年龄问题也正好可以成为回家休养的理由了……看起来如果我们不继续学习也就只能走向回家之路了。一旦教师停止了学习，那我们的工作会如同机械的运作，在机械枯燥的活动中难免会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师对工作心生厌恶。因此，“学习”还能拯救教师自己，使教师永葆活力，有魅力。最终因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半会在工作中实现了……能够胜任此时的工作将是支持我们继续学习的重要理由! 教师要对新知识保持长久的好奇与敏锐，不断更新知识结构，并且在活化了的知识的积淀过程中渐渐形成诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏……教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！
“学习还能拯救教师自己，使你永葆活力，使你富有魅力”“能够胜任你现在的工作，是你继续学习的唯一重要理由”……这些观点，听来觉得新鲜，细琢磨又感其深刻。的确，能够学习，并不断学习，是幸福的。惟有此，可以让我们觉得自己还年轻、还具有能力、还能够跟得上时代的发展和进步。如果放弃学习，我们将自动与工作脱节。
另外，在《谈谈教师的教育素养》一文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。论述简明扼要，提纲挚领，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，并对教学语言的效益进行评估。
总之，读过这本书后，带给我很大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术， 看来，工作着，就得学习着，加油！