一、时代背景与科学新进展
随着社会生产力的发展，各行各业对水的需求量大增。当前水资源短缺和水污染严重已经不亚于洪涝灾害的水问题，水资源保护工作的重要性和紧迫性被广泛认识。对水资源的利用一直可以追溯到人类诞生的时刻。到20世纪后半叶，随着人们对生态问题的不断重视，水污染趋势得到一定程度的遏制，但水资源的消耗量仍在增长，水资源短缺危机还将长期存在。目前，全世界农业灌溉用水占总用水量的70%。工业用水位居第二位，主要用于电力、冶金、化工、石油精炼、造纸、食品加工等行业。全世界生活及城市用水约占总用水量的7%。
遥感技术已经向人们展示了它在农业种植、用地、土壤、林业管理方面的优势。在水资源利用管理方面，遥感技术与地理信息系统相结合，起着越来越重要的作用。遥感技术在水资源监测与管理方面的一个最大优势是它能帮助人们生成连续的时间序列与空间序列数据，并且对模型的分析、预测和验证至关重要。然而，遥感技术涉及到海量的空间数据管理，并要求具备系统有效的机制来处理这些数据。这方面，国外的一些新的进展值得我们关注。
二、课标要求与内容概述
本节的课标要求是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”。本条课标要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，让学生树立环保意识与可持续发展的意识。
本教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性。因此，为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源开流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。
三、教材内、外联系分析
1．外部联系分析
初中地理八年级《水资源》一课中，已经学习了水资源对人类的重要性、我国的水资源状况以及水资源危机产生的原因和保护措施等相关知识，为学习《水资源的合理利用》中的水资源及其分布、水资源与人类社会以及合理利用水资源作了一个铺垫。
本章前两节中，已对水圈的基本概况，尤其是水循环和水运动有了系统的学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的方法和措施提出了必要性。因为水是生命之源，与人类的生产生活息息相关，存在于生活中每一个角落。学生对水资源的概念、分布及保护措施等都有自己的经验和感性认识，为教学提供了便利，教师要从学生生活的实例切入，渗透可持续发展的观念。
2．内部联系分析
第一框题：水资源及其分布。教材首先从广义和狭义两方面分析水资源的概念，突出了目前人类容易利用的水资源，即主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。接着，从降水量与蒸发量的差值，即多年平均径流总量来衡量水资源的多少；造成水资源的差异主要就是降水的时空差异。然后分别从大洲和国家角度介绍了世界上的水资源分布状况，突出水资源丰富的大洲和国家。最后以我国为例，说明水资源分布的不均衡性，体现在时空分布存在差异：空间上的南丰北缺，东多西少；时间上的夏秋多，冬春少。
活动题要求结合初中地理知识，根据高中所学的原理，搜集资料，分析我国水资源时空分布不均衡的原因。
第二框题：水资源与人类社会。本框题是本节的重点和难点内容，教材首先以案例的方式阐释了水资源的数量对经济活动规模的影响和经济活动效益的影响。然后从人类社会发展历史的角度，从人类社会发展对水的利用，包括对水资源数量和质量的影响，说明在人水关系中人的能动作用。在科学技术比较落实的时代，人类是被动地适应自然，主要在沿河和沿湖地区发展，世界主要文明发祥地大多产生和发展于水资源丰富的大河流域。在科学技术比较发达的近现代，人类通过改变水资源的空间分布不均的行为，缓解了水资源分布不均带来的矛盾，拓展自身的生存和发展的空间。当然，通过结合历史进程和案例分析，突出科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。教材中设计的一组照片，直观反映了水资源利用的进步，其中特别突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。
活动题“沙漠中的奇迹”，介绍了以色列利用水资源的成功案例，是通过利用科技，改善自然环境条件，说明在科学技术发展过程中，人类开发利用水资源（或自然界的潜力）的能力在不断提高。
第三框题：合理利用水资源。教材首先说明随着人口的增长和经济的高速发展对水资源的需求量越来越大，接着通过工业生产和生活需求为例分析需水量增加的原因及地区差异，以及农业生产的化肥和农药的使用等人类不合理生产或生活方式排放导致水质的下降与人水矛盾的加剧。这一简单的叙述性文字，意在说明水危机的实质是随着人类的发展，水资源的数量、质量不能与其需求相配合而出现的尖锐矛盾。
“咸海的忧虑”这一案例，图文配合，从咸海的地理位置入手，通过面积变化的图示信息，意在要求运用整体性原理，通过咸海面积缩小这一事实，具体说明水资源在利用不当时，会引发环境问题和社会问题。由此，将正文过渡到对水资源的合理利用，既从战略高度和宏观角度强调对水资源的合理分配和利用，提出节约用水、保护水资源势在必行，又从开源和节流两个方面来分析节约和保护水资源的具体措施，不管是开源方面的地下水开采、水库修建、调水工程、海水淡化、人工增雨，还是水资源的节水宣传、灌溉技术的改进和水资源利用率的提高等，都要始终贯穿一条红线──可持续发展的观念。
活动题第1题以我国西北古老的引水工程──坎儿井为例，说明人们解决缺水问题的短期行为。第2题则以不同领域人士针对解决我国北方地区水资源短缺问题的立场进行比较，训练学生的决策能力和处理问题的能力，意在培养学生的行为意识，树立正确的节水观念。
本章问题研究从对沙特阿拉伯的介绍开始，从自然和人为两方面阐述了沙特阿拉伯的缺水原因，引入南极冰山的开发利用，激发学生对解决缺水问题途径的思考，培养其理论联系实际的能力。
随着社会生产力的发展，各行各业对水的需求量大增。当前水资源短缺和水污染严重已经不亚于洪涝灾害的水问题，水资源保护工作的重要性和紧迫性被广泛认识。对水资源的利用一直可以追溯到人类诞生的时刻。到20世纪后半叶，随着人们对生态问题的不断重视，水污染趋势得到一定程度的遏制，但水资源的消耗量仍在增长，水资源短缺危机还将长期存在。目前，全世界农业灌溉用水占总用水量的70%。工业用水位居第二位，主要用于电力、冶金、化工、石油精炼、造纸、食品加工等行业。全世界生活及城市用水约占总用水量的7%。
遥感技术已经向人们展示了它在农业种植、用地、土壤、林业管理方面的优势。在水资源利用管理方面，遥感技术与地理信息系统相结合，起着越来越重要的作用。遥感技术在水资源监测与管理方面的一个最大优势是它能帮助人们生成连续的时间序列与空间序列数据，并且对模型的分析、预测和验证至关重要。然而，遥感技术涉及到海量的空间数据管理，并要求具备系统有效的机制来处理这些数据。这方面，国外的一些新的进展值得我们关注。
二、课标要求与内容概述
本节的课标要求是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”。本条课标要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，让学生树立环保意识与可持续发展的意识。
本教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性。因此，为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源开流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。
三、教材内、外联系分析
1．外部联系分析
初中地理八年级《水资源》一课中，已经学习了水资源对人类的重要性、我国的水资源状况以及水资源危机产生的原因和保护措施等相关知识，为学习《水资源的合理利用》中的水资源及其分布、水资源与人类社会以及合理利用水资源作了一个铺垫。
本章前两节中，已对水圈的基本概况，尤其是水循环和水运动有了系统的学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的方法和措施提出了必要性。因为水是生命之源，与人类的生产生活息息相关，存在于生活中每一个角落。学生对水资源的概念、分布及保护措施等都有自己的经验和感性认识，为教学提供了便利，教师要从学生生活的实例切入，渗透可持续发展的观念。
2．内部联系分析
第一框题：水资源及其分布。教材首先从广义和狭义两方面分析水资源的概念，突出了目前人类容易利用的水资源，即主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。接着，从降水量与蒸发量的差值，即多年平均径流总量来衡量水资源的多少；造成水资源的差异主要就是降水的时空差异。然后分别从大洲和国家角度介绍了世界上的水资源分布状况，突出水资源丰富的大洲和国家。最后以我国为例，说明水资源分布的不均衡性，体现在时空分布存在差异：空间上的南丰北缺，东多西少；时间上的夏秋多，冬春少。
活动题要求结合初中地理知识，根据高中所学的原理，搜集资料，分析我国水资源时空分布不均衡的原因。
第二框题：水资源与人类社会。本框题是本节的重点和难点内容，教材首先以案例的方式阐释了水资源的数量对经济活动规模的影响和经济活动效益的影响。然后从人类社会发展历史的角度，从人类社会发展对水的利用，包括对水资源数量和质量的影响，说明在人水关系中人的能动作用。在科学技术比较落实的时代，人类是被动地适应自然，主要在沿河和沿湖地区发展，世界主要文明发祥地大多产生和发展于水资源丰富的大河流域。在科学技术比较发达的近现代，人类通过改变水资源的空间分布不均的行为，缓解了水资源分布不均带来的矛盾，拓展自身的生存和发展的空间。当然，通过结合历史进程和案例分析，突出科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。教材中设计的一组照片，直观反映了水资源利用的进步，其中特别突出了科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。
活动题“沙漠中的奇迹”，介绍了以色列利用水资源的成功案例，是通过利用科技，改善自然环境条件，说明在科学技术发展过程中，人类开发利用水资源（或自然界的潜力）的能力在不断提高。
第三框题：合理利用水资源。教材首先说明随着人口的增长和经济的高速发展对水资源的需求量越来越大，接着通过工业生产和生活需求为例分析需水量增加的原因及地区差异，以及农业生产的化肥和农药的使用等人类不合理生产或生活方式排放导致水质的下降与人水矛盾的加剧。这一简单的叙述性文字，意在说明水危机的实质是随着人类的发展，水资源的数量、质量不能与其需求相配合而出现的尖锐矛盾。
“咸海的忧虑”这一案例，图文配合，从咸海的地理位置入手，通过面积变化的图示信息，意在要求运用整体性原理，通过咸海面积缩小这一事实，具体说明水资源在利用不当时，会引发环境问题和社会问题。由此，将正文过渡到对水资源的合理利用，既从战略高度和宏观角度强调对水资源的合理分配和利用，提出节约用水、保护水资源势在必行，又从开源和节流两个方面来分析节约和保护水资源的具体措施，不管是开源方面的地下水开采、水库修建、调水工程、海水淡化、人工增雨，还是水资源的节水宣传、灌溉技术的改进和水资源利用率的提高等，都要始终贯穿一条红线──可持续发展的观念。
活动题第1题以我国西北古老的引水工程──坎儿井为例，说明人们解决缺水问题的短期行为。第2题则以不同领域人士针对解决我国北方地区水资源短缺问题的立场进行比较，训练学生的决策能力和处理问题的能力，意在培养学生的行为意识，树立正确的节水观念。
本章问题研究从对沙特阿拉伯的介绍开始，从自然和人为两方面阐述了沙特阿拉伯的缺水原因，引入南极冰山的开发利用，激发学生对解决缺水问题途径的思考，培养其理论联系实际的能力。