地理这门学科包罗万象，每节都很有意思，但最能激起学生兴趣的还要说《地表形态的塑造》一章内容。此部分和旅游活动联系紧密。
结合这几年的高考命题，我们发现对此部分的考查有增多的趋势，其载体往往是地质景观图。那么，我们复习的时候不妨就围绕一幅景观图设计一些问题，用这些问题来带动学生们学习的积极性。
教师预先设定一个主题，围绕知识点搜索最恰当的图片。这个环节很需要教师的耐心，下面的图片就是笔者多年前历尽辛苦在网上挖掘出的，在2013年的高考中出现于广东省试卷。第一个环节，投影出图片，教师带领学生先来个热身运动──涂鸦，让学生绘制素描，随机抽出一部分作品投影展示。通过这个活动，学生提取信息的能力会得到锻炼。第二个环节，学生抢答问题，主要是教师围绕复习的知识点设计的问题。在回答问题的过程中，学生不觉进行了复习旧的知识。此过程最好让学生在学案上把答案写写，有利于提升其解题能力。第三个环节是最主要的，也就是教师和学生一起完成相关知识的总结，此时教师可以对难点进行点拨。
1.涂鸦：试试给图示景观绘制一幅素描画。
2.据图推测构成图中地表形态岩石的类型，并说明理由。
3.说明图中地表形态的类型，简述其形成过程。
4.把以上问题涉及的知识点进行总结，完成表格。
通过以上环节，教学目的基本达到。但是，我们费尽心机找到的图片岂能如此简单用一下？教师引导学生完成以上问题之后，可以让学生任意发挥，接着提取图中的信息，比如蓝色天空的成因、植被类型、林线等等。这个过程可以视为第四个环节，亦即“穷尽图中信息”。笔者认为，高三复习学生已经有了一部分基础，故而我们可以把这个过程进行的要多充分有多充分。当然，要达到预定的复习目的，此环节需要教师课前做好非常充分的准备。
以上四个环节概括一下也就几个字“画”、“题”、“总”、“散”。具体过程，我们也可以任意发挥。笔者崇尚的教学箴言是“教贵有法，教无定法”，一切手段均为掌握教学内容服务。故而，此文抛砖引玉，欢迎大家讨论完善。
结合这几年的高考命题，我们发现对此部分的考查有增多的趋势，其载体往往是地质景观图。那么，我们复习的时候不妨就围绕一幅景观图设计一些问题，用这些问题来带动学生们学习的积极性。
教师预先设定一个主题，围绕知识点搜索最恰当的图片。这个环节很需要教师的耐心，下面的图片就是笔者多年前历尽辛苦在网上挖掘出的，在2013年的高考中出现于广东省试卷。第一个环节，投影出图片，教师带领学生先来个热身运动──涂鸦，让学生绘制素描，随机抽出一部分作品投影展示。通过这个活动，学生提取信息的能力会得到锻炼。第二个环节，学生抢答问题，主要是教师围绕复习的知识点设计的问题。在回答问题的过程中，学生不觉进行了复习旧的知识。此过程最好让学生在学案上把答案写写，有利于提升其解题能力。第三个环节是最主要的，也就是教师和学生一起完成相关知识的总结，此时教师可以对难点进行点拨。
1.涂鸦：试试给图示景观绘制一幅素描画。
2.据图推测构成图中地表形态岩石的类型，并说明理由。
3.说明图中地表形态的类型，简述其形成过程。
4.把以上问题涉及的知识点进行总结，完成表格。
| 地质构造 | 褶皱 | ||
| 背斜 | 向斜 | ||
| 判断方法 | 从形态上 | 岩层一般向上拱起 | 岩层一般向下弯曲 |
| 从岩层的新老关系上 | 中心部分岩层较老，两翼岩层较新 | 中心部分岩层较新，两翼岩层较老 | |
| 图示 |
 |
||
| 构造地貌 | 未侵蚀地貌 | 常形成山岭 | 常形成谷地或盆地 |
| 侵蚀后地貌 | 背斜顶部受张力，常被侵蚀成谷地 | 向斜槽部受挤压不易被侵蚀，常形成山岭 | |
| 图示 |
 |
||
以上四个环节概括一下也就几个字“画”、“题”、“总”、“散”。具体过程，我们也可以任意发挥。笔者崇尚的教学箴言是“教贵有法，教无定法”，一切手段均为掌握教学内容服务。故而，此文抛砖引玉，欢迎大家讨论完善。