地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展、运动、变化也离不 开空间（以及时间），因此学好地理知识的关键之一，即在于树立空间概念。 并由此而培养学生的空间意识与空间思维，这是当前地理教学改革区别于传 统教学的一个重要方面。
（八）着眼于灵活运用知识和能力——考试的改革
学习掌握知识以后，当然要进行检查以了解教学效果，包括讲完新课后 的提问，下一节讲新课前的检查，不定期的小测验，阶段考试包括期中与期 末的考试等等。考试应该既检查基础知识的掌握，也要检查灵活运用知识的 能力，而应当以后者为着眼点。从我们培养一代新人的总目标出发，决不能 仅满足于知识积累的多少或牢固程度，而应重视其运用这些知识解决问题的 能力和灵活程度。那种单纯以机械记忆为命题原则的做法，实际上只能是“考 前背笔记，考过全忘记”，谈不上运用知识联系实际，或进行逻辑推理解决 问题。随着教学改革的深入发展，考试的方法与内容，也势必应作相应的改 革。譬如：开卷考试，这是较为普遍的做法，但并不是让学生抄书。我们学 校的做法是：在 60分钟考试中，前 35分钟闭卷；交卷后，另发白纸，打开 地图，分析一个未讲过地区或国家的地理情况（如初一第一学期末可分析新 疆地理，初二第一学期末，可分析法国、美国地理等），这样可考察学生运 用地图的能力。又如：联系实际命题，在初一第二学期末，出一道以振兴中 华、建设祖国为内容的题：“运用所学地理知识，提出一项改造祖国山河或 利用资源的设想和建议”，由于学生刚刚学完中国地理，可以就其印象最深、 感想最多的问题写出自己的认识，把课内与课外知识结合起来。高中可出“拟 一篇农村或工厂的地理调查提纲”，使所学内容具体化，并变成学生自己的 语言。在考查学生对知识的综合分析推理等能力上，可适当出一些跨度较大 的选择题，扭转死记硬背的学习方法；同时利用各种图象，不是仅从记忆角 度来填注，而应着眼于能力，检查绘制、分析的技能。在综合问题中，可通 过分析资料数据，检查阐述地理观点的能力，这些都可作为命题的参考。考 试前，应该让学生学会自己列出复习提纲，整理知识系统，复习各种图象， 而不能依赖教师划范围、圈重点、写答案的办法，表面上的高分数常常掩盖 了教学的不得法与学习的能力差，造成中考和高考中的“高分低能”现象， 这是应该努力克服的。
三、地理教改中应注意的问题
（一）借鉴国外经验，改革传统教学方法，博采众长，为我所用 当前国外有许多教学理论和方法（如发现法、范例法、程序教学法等）， 也提出许多教学原则（如赞可夫、布鲁纳、巴班斯基等），我国传统的教学 方法也有许多行之有效的优良经验，因此我们既不能墨守成规，也不能全盘 照搬，应结合我国当前实际和各校具体情况，使洋为中用，古为今用，博采 众长，为我所用。对某些教学方法和原则应作具体分析，我国过去常提到的 循循善诱、温故知新、因材施教、教学相长等仍是我们今天应遵循的原则。 千万不能“为改变填鸭式，而变成放羊式”。因此为了使改革走在正确道路 上，加强学习，善于吸收，不断实验，勇于创新是很必要的。
（二）提高素质，不断完善自己的智能结构，是地理教师搞好教学改革的关键
地理教师的智能结构，应包括地理专业知识，教育学、心理学和地理教 学法的知识，思想教育工作的有关知识；同时也要不断涉猎其他学科的有关 知识和生产生活中的一些常识，既有不同的方面，也有不同的层次。教师的 素质包括思想道德素质和专业素质两个方面，所以从改革的目标看，对教师 的要求是更高了，只有不断完善自己的智能结构，提高专业知识水平，提高 教学水平、扩大知识面，才能搞好教学改革。