2.分析教材的内部结构
教材的内部结构是指教材各组成部分的排列顺序与组织形式。这种排列
顺序和组织形式是依据一定的逻辑联系形成的。由于各种地理教材的目的不
同、内容各异，所以它们的结构也不尽相同。分析地理教材的内部结构，不
仅有助于了解教材内部各组成部分之间的关系，而且利于认清教材的整体功
能，为正确使用教材提供依据。
确定地理教材的内部结构时，首先应划分教材的组成部分；其次根据它
们的逻辑联系确定排列顺序和组织形式；最后用图解形式建立起该教材的结
构模型。通过这一分析过程，一般就可以认清教材的内部组成和各组成部分
之间的关系，进而明确教材的整体功能。图.. 1所示《中国地理》教材的内部
结构，就是按上述方法分析教材的成果。从《中国地理》教材的结构特点中，
教师可以清楚地看到组成该教材各部分之间的地位，进而有助于教师从教材
的整体出发，调节各部分之间的关系，以保证《中国地理》教材整体功能的
发挥。例如，在了解到“地球、地图知识”中国地理与“概述”、“分区”
之间存在相互影响的关系后，教师在教学中就不仅重视“地球地图知识”对“概述”、“分区”的基础作用，而且还会在“概述”与“分区”的教学中
继续加强有关地球和地图方面的知识教学，使学生的基础知识水平与“概
述”、“分区”的知识水平得到协调的发展。
①地球和地图知识是学习中国地理概述和中国分区地理的基础知识；
②中国地理概述和中国分区地理在一定程度上发展了地球、地图知识；
③中国地理概述反映中国地理一般规律，既为学习中国分区地理提供地
理规律，又起到归纳中国分区地理教材中的地理事实材料的作用；
④中国分区地理一方面是对中国地理概述知识的具体化过程，另一方面
又是中国地理概述形成一般规律的知识基础。
3.资料储备分析
所谓资料储备就是指教师积累的各种教学所用的材料，而资料储备分析
则是根据教材的实际功能及教学实际需要，确定为补充或改组原有教材所需
要搜集资料的范围和途径的过程。分析教材的资料储备是基于以下原因：
（1）一部教材很难适应各种类型的学校和不同水平学生的需要，因此，
对教材的适当补充和改组是必须的；
（2）适应现代科学技术发展的综合趋势，在可能的情况下，要求在地理
教学中尽可能扩大各学科之间的横向联系，将有助于学生智力的发展；
（3）一部教材编写后，在使用期间很难适应科学技术、教育理论及国内
外政治经济形势的发展，因此，要对教材加以更新、完善。
为了确定搜集资料的范围和途径，首先要分析地理教材的主要外部联系
对象。这是因为，中学地理教材的外部联系非常广泛，如果不加选择地去搜
集资料，将会过于繁杂而不易整理与应用。例如，经过分析比较，可以确定
高中地理主要的外部联系有三个方面：一是与实际生活的联系，包括发生在
现时社会生活、经济生活中与地理有关的各方面知识；
图.. 2高中地理教材的主要外部联系
另一是与其他相关学科的联系，这种联系简称为科际联系；第三方面则
是与初中地理教材的联系，包括重叠与加深等（见图.. 2）。
当确定地理教材的主要外部联系对象之后，就要进一步分析该教材与各
外联对象之间的关系。例如，高中地理与实际生活方面的知识相互联系，就
可以获得很多知识，因而丰富和完善教材的内容。同时，高中地理的理论知