一、为什么要分析地理教材
地理教材是中学地理教学所使用的各种材料，其中，中学地理教科书是
组成地理教材的核心与基础。地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织
教学活动的依据，在教学中起着重要的作用。分析地理教材则是指教师认识
地理教材的结构特点与教育功能的过程。这是教师为完成教学任务必须进行
的基础工作，能否认真分析教材是直接关系教学质量高低的重要因素。具体
而言，分析教材对教学可起到以下的作用。
（一）有利于全面实现教学目的和任务
现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授知识的
同时要培养学生一定的思想品德、发展学生的智力。为了实现这一目的，地
理教材必须在提供知识的同时，还要提供培养学生思想品德与发展学生智力
的内容和条件。然而这些内容和条件大多包涵于地理知识之中，只有经过认
真分析教材之后，才能认识它们、把握它们。例如，在中国分区地理教材中，
只有分析并且揭示出各地理要素（地形、气候、水文等自然要素及资源、农
业、工业、交通等人文要素）之间的联系，形成了一定的结构，才能了解并
把握住教材在发展学生综合思维能力方面的教育功能。可见，教材分析可以
使教师深入细致地认识教材，成为全面完成教学目的的有效措施。
（二）有助于教师认识教材的结构特点
任何地理教材都有一定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。
然而在教材各种知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除具有科学体系
的联系之外，还有认识体系与表述体系的联系（见表.. 1）。换言之，即一套
地理教材是由三种知识体系相互渗透、相互联系才形成了自己的教材结构。
教材的这种结构特点决定着教材的教育功能，教师只有认识和把握教材的结
构特点，才能正确使用地理教材。但同时，正由于地理教材结构的复杂性，
只通过一般性阅读和分析是不能奏效的。必须使用科学的方法、经过认真的
剖析才能认识和把握教材的结构，进而有利于正确地使用教材。
表.. 1 组成中学地理教材的知识体系
地理基础知识——地球知识、地图知识
中国地理——中国地理概述、中国分区地理、乡土地理地
识的科
学体系
地理知
识的认
世界地理——世界地理概述、大洲地理、国家地理
系统地理——地球概论、普通自然地理、人文地理概论
地理感性知识——地理事实材料（地理分布、地理景观、
地理现象、地理数据）
识体系
地理理性知识——地理概念、地理规律、地理理论
地理教材系统
地理知
检索形式——目录
识的表
图象形式——封面和封底图片、彩色图片、各种插图
文字形式——课文、资料、说明
述体系
作业形式——思考和练习、课堂练习、问题和练习地理知识的表述体系
（三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能
组成地理教材的各种局部教材，如各个单元、章或节等教材，都是相对
独立的教材单位，通过教材分析可以了解各局部教材之间的关系，弄清它们
在整体中的地位和作用。根据这种分析的结果，教师就可以从教学时间分配、
教学内容的组成和衔接等方面，协调各局部教材之间的关系，从而充分发挥