一、创设生动的情境，激发学生学习的兴趣
学生的思维特点主要是以形象思维为主，主要是对一些具体形象的思维容易理解和记忆，比如在教授《24时计时法》为了让学生对时间有更具体形象的认识，我利用多媒体课件创设了富有兴趣的画面、欢快的乐曲、充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，使抽象、枯燥的学习变得生动起来，使学生愿学、乐学、主动地学习。
二、手脑并用，视听结合
教学过程中，对于一些知识性强学生不易理解的教学内容，可以直接用幻灯片演示，在演示的过程中，要选准时机对学生进行提示和指导，不但可以使学生注意力集中，把视听与思考有机结合，而且有效的促进概念形成，突破难点、落实重点。
三、合理选择资源，进行有效的整合
由于现在教学中远程资源普遍的应用，查找同一教学内容会有很多可供选择的资源，这就需要在备课前一定要系统地看完本节相应资源内容，然后再根据教师本人的情况和学生的实际掌握程度来选择适合自己上课用的教学资源，写好教案，提前备好课，做到心中有数,上堂生动的数学课。
四、及时更新观念，丰富思想
远程教育资源内容丰富、系统性强，数学教学中的各种新授知识点、练习题、提高题、复习题都能找到。为了充分利用远程教育资源,学校可以组织教师们多观摩一些利用远程教育资源组织课堂的研究课、观摩课，积极地去学习远程教育资源的应用。农村远程教育教学资源，为学生提供丰富的信息资源，教师在教学时可以充分利用网上的大量数据为学生提供丰富的信息资源，这是其他任何一种教学媒体技术所无法做到的。农远资源的利用不但激发了学生的兴趣，也促进了对课题理解和思维的扩展，它将对提高数学课堂教学效率、促进学生的发展发挥重要的作用。
五、遵循规律，科学运用
远程教育资源是一种教辅手段，教师要成为资源应用的组织者、学生参与的引导者、师生合作的倡导者。例如在教学“分数的认识”时，我选了其中的两个资源：一个是用来构建新知的“分蛋糕”，通过把一个蛋糕分成不同的几等份，让学生充分讨论不同的分法，每份是它的几分之几，每一份的大小是否一样，进而理解分数的含义。一个是用来巩固练习的“纸的对折”，先让学生自己拿一张纸对折一下，看有多少种方法可以把一张纸平均分成不同的几等份，然后再放映课件，看一下这里面有没有跟你一样的分法，这样既培养了学生操作能力，又调动了学习的积极性。
六、榜样激励，互助互进
在让学生观看城市学生上课过程的录像,可以让学生自身找到更多的学习的方法。光盘里的学生自然成为农村孩子的学习榜样。鼓励他们学习光盘里小朋友的优秀学习品质，提高对自己的发展期望。